简介：三年级是从写话过渡到写作的重要转折期.教师们对待三年级的学生如何习作,往往会直两个极端.要么是指导得细致入微,结果是班里大会数学生的习作都差不多,学生个性得不到张扬：要么是粗粗指导,学生三言两语就将习作打发了事.收上来的作文有记流水帐的,有平铺直叙的,总之是不如人意,新课标倡导我们＂写作教学应贴近学生实际,让学生晚于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.＂这就要求我们弃陈旧的教学模式,寻求更加适合三年级学生的指导途径.

简介：

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简介：一、课前交流师：同学们，把你的眼睛开足马力，仔细地看一看我与你们的语文老师有什么不一样？

简介：摘要在小学语文教学中，习作教学占据重要部分，高效的习作课堂教学有助于学生字、词、句、段、篇的综合应用能力和表达能力的提升。但在实际的教学中，学生普遍存在着难以将自身情感通过语言文字表达出来的情况。为解决这一问题，应让习作贴近生活，让素材生活化、教学生活化，从而提升习作课堂教学质量，提升学生习作水平。

简介：自从孟国泰教授把新教育工程带到潍坊外国语教育集团,从个体出发的三标高快课堂理念就绽放在学校的每个角落。作为一名语文教师,我如润泽在春雨中,欢欣地吸纳着这超前、超常、超越的新教育理念。

简介：摘要习作教学的难点在于如何让学生易于动笔、乐于表达。激活学生内需是习作教学的关键，只有让学生在自我需求中进行表达和交流，教师才能走出习作教学的瓶颈，“玩转”习作课堂。

简介：【摘要】如何提高学生的写作水平,是目前语文教师在教学中关注的重点问题。刚接触习作的小学生总是不知如何下手,追究其原因是小学生年龄过小,经历有限,缺乏生活体验和阅读积累,再加上写作要求过高,缺乏写作兴趣等,针对这种现象教师从单元主题入手,构建文本和习作的桥梁,通过仿写、续写和改写等方法因势利导,由低到高,培养学生的写作兴趣,并且开展各种活动,提供写作素材,大大利用学生的自评和互评,把思辨带进课堂,让学生敢写,会写,爱写。

简介：对于小学生来讲,他们或多或少都会对作文产生一种恐惧感,这种恐惧感来源于作文本身的神秘感。在他们看来,写作文是一件很困难的事情,在写作文的时候,总是会无从下手。所以,针对这样的情况,让孩子们在习作课堂上感受幸福就显得十分必要了。而幸福习作实践活动的开展,就需要我们把习作最真实的一面还原出来。也就是说,对学生的习作训练要能够把学生自己的语言呼唤出来,让学生能够通过自己的想象力来把自己对生活和对事物的看法表达出来。通过这样的方式，通过幸福习作实践。能够让学生在感受幸福中，爱上习作，下面就谈一谈笔者在习作课堂让孩子们感受幸福的方法与途径。

简介：摘要：翻转课堂（Flipped Classroom），是指在教学中重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种有别于传统课堂的教学模式。在“翻转”的模式下，学生课前先自学基于教学目标和内容制作的教学微课，完成进阶作业，在课堂上，师生一起共同完成作业，解决疑难，创造探究的学习形式。翻转课堂的教学是一种先学后教的模式，是自主性、互助式、个性化的教学模式，有利于提升教学质量和学习质量。本文结合小学习作教学，旨在通过“翻转课堂”在学习语言文字运用的综合性、实践性课程中的实施，探究其实践意义。

简介：平常,我们在习作的教学实际中会遇见这样的境况:作文难教、难批、难收,教学时,教师抓耳挠勺,思前想后,学生一头雾水,无从下手,导致教师教,学生学的兴趣日减。因此教师必须更新教学观念,改变教学思路,生成新颖的教学手段,把培养学生的创新意识和创新精神作为教学的一个重要目标,并落实到每一堂课,从而满足学生的发展需求。使孩子对习作产生浓厚的兴趣,使习作这潭污水变得鲜活起来了,这无疑要将“高效”两字飞速地实施于我们的习作课堂之中,让学生在老师的引领下,积极主动地参与到习作之中。使习作课堂生机益然,这是新时期教学赋予我们的使命,我们责无旁贷,下面就我多年作文教学经历,略谈几点体会:

简介：随着科技的发展，我们告别了“一支粉笔一堂课”的传统教学模式，各种新的技术手段不断为教学活动注入生机和活力。习作教学中，我们可以充分利用其优势，激发学生的习作欲望，培养学生的观察能力和语言表达能力，改变传统的指导评价模式，增加课堂的容量，创设高效的习作课堂，提高学生习作的积极性和主动性。

简介：开放式作文教学,老师依次指定学生扩写其他部分,难作文

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简介：摘要：培养学生的习作能力是小学语文教学中重要的一项任务。因此，如何培养小学生习作能力是小学语文教学活动中重要的一部分，是小学语文教育教学研究的重要内容之一。习作对于学生语言组织能力、沟通能力的发展具有重要作用，因此习作在小学生语文学习过程中占据较大比例，学习过程中花费时间较多的内容，也是语文教学中的难点。处于小学阶段的学生，他们生活经验缺乏，想象力不足，在面对习作的时候，多数学生由于无法创作出相应的内容，从而影响习作教学的质量。为有效构建高效的小学习作课堂，本文通过提出小学语文习作教学方式，希望能够帮助到同行教师，助力习作的教学发展。

简介：   摘要：学生的习作教学作为语文教学的重头戏，可习作让不少孩子和教师苦不堪言，望笔兴叹。面对这一习作难题，在实际教学中，教师应给孩子进行多种情境教学，创设习作特有的感性情境，调动孩子多种感官的参与，情绪的激发、思维的碰撞，让孩子在具体生动的情境中，做到有感而发，思绪万千，进而进行有效指导进行习作。

简介：摘要习作是语文教学的重要环节，也是语文实践的重要途径，更是语文教学的瓶颈。在语文教学过程中，教师感到最难上的是习作课，学生最怕上的还是习作课。针对这一状况，教师如何上习作课，笔者认为习作课堂要走进学生心里，构建趣味浓厚的习作课堂就至关重要了。

简介：摘要：小学语文学习过程中，阅读与教学同样重要。阅读是学生日常课程学习的提升性训练，而写作是在日常的教育基础上抒发自己感情、提升学生写作能力的关键所在。如何在阅读的过程中提升学生的写作能力，如何在写作的过程中提升学生的阅读能力，是阅读与写作一体化教学发展的关键所在。本文就以课堂阅读与习作训练的自然衔接为主要内容，就如何进一步推动学生语文学习能力提升提出一些意见与看法。