简介:摘要输出驱动——输入促成假设是文秋芳教授基于我国大学英语教学现状,逐渐形成的一种全新的旨在改进我国大学英语教学效果的教学理论。此理论以Krashen输入假设、Swain输出假设和Long的互动假设为理论基础,将输出驱动和输入促成方面的假说作为理论研究的核心内容,强调学用一体、学以致用、以用促学。本文试将这一教学理论应用到大学英语教学实践中,对其在提高大学英语课堂的教学效率进行探索和研证。
简介:摘要:在英语学习中,写作是一项重要的内容,学生的写作能力以及写作学习效率受到多种因素的影响,最为基础的就是词汇量,最重要的是学生学习的主动性。众所周知词汇需要不断积累,但是如何调动学生的学习积极性则是一直在研究的话题。在教育不断的发展中,越来越多的教育工作者认识到以内在需求促进学生学习主动性的价值,进而出现“输出驱动——输入促成假设”。本文就此问题进行简要的探讨,提出要重视英语写作教学,不仅要输入,更要重视输出,让后者有效促进前者,提升学生的表达欲望,进而提升写作教学效率。
简介:文章针对当下英语专业读写危机,开展基于"输出驱动—输入促成"的读写一体化教学行动研究。研究分两个阶段:第一阶段针对学生读写效率低等问题进行初步行动干预;第二阶段针对初步行动干预过程中出现的问题,修订行动方案,实施基于"输出驱动—输入促成"的读写一体化教学。结果发现,基于写作任务驱动的阅读有助于提高读写效率,而基于阅读驱动的写作有利于提高写作能力,并有助于提高学生的学习动力。
简介:摘要:本文基于“输入驱动—输出促成”假设对高中英语口语教学进行了探讨,希望能够给高中英语口语教学提供高效可行的方法。文章先回顾了“输出—输入”理论的内容和发展,其次分析了“输入—输出”理论对高中口语教学的意义,最后探讨了如何使用“输入—输出”理论进行口语教学。
简介:摘要:学习的真正意义是转化能力,人们都希望向世界交出更有效的成果,实现自己生命的意义。因此怎样有效的输出展示自己的成果是极其重要的。生活每天都向大脑输入大量的信息,大脑会对信息进行分类,经常运用的信息,被视为“重要情报”,转换成长期记忆储存下来。本文从教学标准,输出的方式等方面叙述了如何把输出运用在教学实际中,如何有效输出,把知识转化为长期记忆。
简介:摘要:学习的真正意义是转化能力,人们都希望向世界交出更有效的成果,实现自己生命的意义。因此怎样有效的输出展示自己的成果是极其重要的。生活每天都向大脑输入大量的信息,大脑会对信息进行分类,经常运用的信息,被视为“重要情报”,转换成长期记忆储存下来。本文从教学标准,输出的方式等方面叙述了如何把输出运用在教学实际中,如何有效输出,把知识转化为长期记忆。