简介:摘 要 坚持发展性、多元化和形成性评价和终结性评价相结合原则,是生物学科学生学业发展性评价体系的基本的要求。通过发展性评价体系,鼓励学生积极主动学习和帮助教师改进课堂教学,提高教学能力和课堂教学质量。
简介:摘要为了积极稳妥地推进课程改革,改变学校、教师、社会过分强调考试的甄别和选拔功能,使教育进入健康发展的轨道,我市实施了以“淡化考试、分项检测、综合评价”为主要内容的小学语文学业评价改革。本文着重论述其整体思路与操作策略,以期为小学语文学业发展性评价体系理论作出一些理论探讨。
简介:摘要客观、公正地评价教师,是优化教师管理的有效手段。科学地运用教师发展性评价,能激发教师的工作热情和积极性,形成正确的价值取向,从而促进学校的可持续发展。
简介:垂直等值是为了刻画学业发展而出现的,有锚题、等组和等测验三种基本设计,发展性分数量表构建的基本方法有Hieronymus、Thumton和IRT三种。随着实际需求及相关测量领域方法的发展,垂直等值从本身的理论基础、方法以及在测验领域的应用在近些年得到了很大的发展。但是垂直等值技术本身仍不够成熟。在实施的各个环节仍需大量深入研究。
简介:[摘要]评价是一种有目的的活动;评价是一种价值判断活动。学生评价是对学生个体学习进步和发展变化的评价;学生评价贯穿于教学活动的始终,是教学活动的一个重要组成部分;学生评价离不开现代教学。学生发展性评价大致分为以下几个方面:1、即时性评价;2、表现性评价;3、成长记录袋评价;4、情感倾向评价。我个人认为即时性评价在教学中作用最为实用、最为突出。即时性评价是一种有效的形成性评价方式,它贯穿于课堂教学活动的每一个环节,对于师生双方都有其重要意义。教师应在课堂教学活动中充分运用这一评价方式,最大限度地为每一个学生的发展提供空间。即时性评价有利于优化课堂教学,激活课堂生命活力,发挥学生的主体作用以提高课堂教学效益。