简介:摘要幼儿园的语言教育,应该以言语教育为手段,以一日生活为途径,利用一切积极因素和机会,灵活、随机地引导幼儿的语言活动,使他们乐意地运用语言进行交往,帮助他们积累运用语言的技能。幼儿只有具备了一定的语言素质,才能表达思想、吸收知识,才谈得上今后的全面发展。
简介:摘要感恩是指个人在自己生存和发展的过程中,对自己产生积极作用的自然、社会和他人抱有的一种由衷的认可和希望回报的内心状态和行为表现。感恩是中华民族的传统美德,也是道德教育的重要内容。而幼儿期又是形成良好情感的重要时期。
简介:摘要5-6岁幼儿的语言学习与发展,是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质,才能表达思想、吸收知识,才谈得上今后的全面发展。今天的幼儿园5-6岁特殊幼儿语言教育存在着许多的问题,我从5-6岁特殊幼儿语言教育中存在的问题、今后一个时期5-6岁特殊幼儿语言教育的努力方向等等几个方面做出了分析。
简介:摘要感恩是指个人在自己生存和发展的过程中,对自己产生积极作用的自然、社会和他人抱有的一种由衷的认可和希望回报的内心状态和行为表现。感恩是中华民族的传统美德,也是道德教育的重要内容。而幼儿期又是形成良好情感的重要时期。
简介:[摘要]幼儿口语表达是指幼儿用口头语言阐述自己内心想法与情感,与人沟通交流的一种行为。幼儿的口语表达直接影响幼儿的日常交往活动,但是在日常生活中,幼儿的生活环境、个体生理发育、教育环境等都会对幼儿的口语表达产生影响。
简介:摘要:幼儿说谎行为是幼儿成长过程中不可避免的一种现象。3-4岁幼儿已有 “说谎”经验,但这一时期的幼儿主要是无意说谎。随着年龄的增长,5-6岁幼儿开始出现有意说谎现象。针对这种现象,如果成人不重视、不及时进行正确引导,有意说谎就会发展成严重的欺骗行为,从而影响幼儿的品德发展。5-6岁幼儿有意说谎现象有不同成因:幼儿为了掩盖自己的错误,避免受罚而说谎;幼儿为了满足自身的虚荣心而说谎;幼儿为了取悦他人,得到奖励和表扬而说谎;成人说谎,幼儿模仿,导致幼儿说谎行为;成人言语误导,诱发幼儿说谎。找出5-6岁幼儿有意说谎现象成因,根据不同成因应当采取相应的干预对策。
简介:摘 要:在国际上,STEM课程的评价大多采用过程性评价、终结性评价、表现性评价等多种方式相结合的评价方法。在幼儿园开展STEM课程,目的是为了培养幼儿的科学探究兴趣、提高幼儿创造能力和问题解决能力。通过研究,我们发现观察评价系统更适于幼儿园开展STEM课程评价。基于幼儿园5-6岁儿童认知水平的现状出发,跟踪STEM课程活动中幼儿认知的发展,探究5-6岁幼儿在STEM活动中认知发展的评价方法,为STEM课程模式课程评价体系的建立提供有利的证据,提高STEM教学活动质量,促进儿童健康和谐发展。然而随着实践探索的推进,教师在5-6岁幼儿STEM课程中幼儿认识发展评价研究过程中出现了系列瓶颈问题。基于此,研究小组基于观察评价系统为教师评价行动研究为突破口,通过问卷调查、深度访谈等多种方式开展了两轮扎实有效的行动研究,提出建构主义视角下5-6岁幼儿认知发展评价的研究策略。