简介：摘要幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动，使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能。幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想、吸收知识，才谈得上今后的全面发展。

简介：摘要感恩是指个人在自己生存和发展的过程中，对自己产生积极作用的自然、社会和他人抱有的一种由衷的认可和希望回报的内心状态和行为表现。感恩是中华民族的传统美德,也是道德教育的重要内容。而幼儿期又是形成良好情感的重要时期。

简介：摘要5-6岁幼儿的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想、吸收知识，才谈得上今后的全面发展。今天的幼儿园5-6岁特殊幼儿语言教育存在着许多的问题，我从5-6岁特殊幼儿语言教育中存在的问题、今后一个时期5-6岁特殊幼儿语言教育的努力方向等等几个方面做出了分析。

简介：摘要感恩是指个人在自己生存和发展的过程中，对自己产生积极作用的自然、社会和他人抱有的一种由衷的认可和希望回报的内心状态和行为表现。感恩是中华民族的传统美德,也是道德教育的重要内容。而幼儿期又是形成良好情感的重要时期。

简介：[摘要]幼儿口语表达是指幼儿用口头语言阐述自己内心想法与情感，与人沟通交流的一种行为。幼儿的口语表达直接影响幼儿的日常交往活动，但是在日常生活中，幼儿的生活环境、个体生理发育、教育环境等都会对幼儿的口语表达产生影响。

简介：本研究以厦门市某幼儿园的40名5-6岁幼儿为被试,运用实验法和访谈法,探讨＂偶得物品＂和＂拥有性物品＂下幼儿分享行为及其分享动机的特点。结果如下：（1）百分之百的幼儿具有正确的分享判断,但绝大部分幼儿并不愿意分享,＂偶得物品＂和＂拥有性物品＂之间的分享行为并没有明显差异。（2）愿意分享的幼儿中,被动分享占主导,其中一大部分是伪分享行为。（3）分享动机中,＂同伴倾向＂占主导,尤其是＂偶得物品＂的分享动机;＂权威/规则倾向＂和＂移情倾向＂也占有重要地位。

简介：

简介：孩子过了5岁以后，妈妈们恨不得高呼万岁。因为，大部分的孩子此时都已经上了托儿所或者幼儿园，妈妈开始体会到“解放”的感觉了。但是，妈妈虽然在身体上卸下了重担，内心却依然不能放松，新的关注点就是孩子的教育问题。因此，很多妈妈在孩子去幼儿园的时候，还会经常上网搜索育儿信息。

简介：

简介：摘要:幼儿说谎行为是幼儿成长过程中不可避免的一种现象。3-4岁幼儿已有 “说谎”经验，但这一时期的幼儿主要是无意说谎。随着年龄的增长，5-6岁幼儿开始出现有意说谎现象。针对这种现象，如果成人不重视、不及时进行正确引导，有意说谎就会发展成严重的欺骗行为，从而影响幼儿的品德发展。5-6岁幼儿有意说谎现象有不同成因：幼儿为了掩盖自己的错误，避免受罚而说谎；幼儿为了满足自身的虚荣心而说谎；幼儿为了取悦他人，得到奖励和表扬而说谎；成人说谎，幼儿模仿，导致幼儿说谎行为；成人言语误导，诱发幼儿说谎。找出5-6岁幼儿有意说谎现象成因，根据不同成因应当采取相应的干预对策。

简介：摘要：5-6岁的幼儿正处于身心发展的关键时期，幼儿时距知觉与延长满足能力对幼儿的未来的学习和发展有着至关重要的作用。无论是对于幼儿时距知觉，还是对于延迟满足能力国内都有关于两者的研究。但是，却并未对两者关系进行研究。将调查发现，5-6岁的幼儿时距知觉精度较高，误差范围在20-45秒之间，在延迟满足任务中实际等待时间的平均值超过10分钟。本文将针对5-6岁幼儿时距知觉与延迟满足的关系进行论述，希望本文的探讨，能够给系相关的工作者们提供一些参考和帮助。

简介：摘要：跳绳是最常见的体育教学工具，本研究以基本教育教学理论和5-6岁幼儿身心发展特点为研究基础，在幼儿园开展“绳彩飞扬，快乐跳跳跳”等跳绳活动，能够有效的锻炼幼儿的身体，磨练幼儿的品质。在幼儿园的体育活动中我们以“绳”为活动器械，通过各种玩绳的活动，让幼儿创造出多种玩绳方法，从而掌握双脚跳绳的基本动作，感受花样跳绳的快乐。但是，从当前幼儿园花样跳绳实践来看，在跳绳指导方面还不成熟，因此，对于幼儿花样跳绳指导的研究是十分有必要的。

简介：重点词汇及短语精析1．advantagen．优势。有利条件，有利因素；长处，优点

简介：重点词汇及短语精析1．terrifyv．使惊恐，使受惊吓【拓展】（1）terrifiedadj．恐惧的，很害怕的

简介：1．conclusionn．结论【用法精析】（1）cometoreacha／theconclusion得出结论，告一段落I＇vecometotheconclusionthathe’snottherightpersonforthejob．我断定他不适合做这项工作。

简介：摘要：语言是人类最主要的交流手段，幼儿期是一个人学习语言最关键、最迅速的阶段。语言能让孩子们清晰地表达他们的感受、感觉或需要，并能吸引他人的注意来接受知识和经验。提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的一项艰巨任务。本文就5-6岁幼儿的表达能力的发展现状和幼儿园语言教育存在的问题提出幼儿教师结合幼儿年龄发展特点丰富语言活动素材和材料、创设良好的语言环境、灵活设计活动思路和方法，鼓励幼儿积极主动参与；幼儿父母提供有效的陪伴和沟通，提高幼儿语言表达能力；幼儿园注重师资力量的引入，发展幼儿的思维创新性等相应策略。

简介：摘 要：在国际上，STEM课程的评价大多采用过程性评价、终结性评价、表现性评价等多种方式相结合的评价方法。在幼儿园开展STEM课程，目的是为了培养幼儿的科学探究兴趣、提高幼儿创造能力和问题解决能力。通过研究，我们发现观察评价系统更适于幼儿园开展STEM课程评价。基于幼儿园5-6岁儿童认知水平的现状出发，跟踪STEM课程活动中幼儿认知的发展，探究5-6岁幼儿在STEM活动中认知发展的评价方法，为STEM课程模式课程评价体系的建立提供有利的证据，提高STEM教学活动质量，促进儿童健康和谐发展。然而随着实践探索的推进，教师在5-6岁幼儿STEM课程中幼儿认识发展评价研究过程中出现了系列瓶颈问题。基于此，研究小组基于观察评价系统为教师评价行动研究为突破口，通过问卷调查、深度访谈等多种方式开展了两轮扎实有效的行动研究，提出建构主义视角下5-6岁幼儿认知发展评价的研究策略。

简介：摘要：我国目前的儿童美术教育中，教师和家长作为儿童画评价的主体，常以成人的眼光来审核幼儿的作品，他们更注重对儿童美术作品结果的评价，而缺乏对儿童和儿童画的进一步剖析。本文结合我在幼儿园中对儿童丰富多彩的内心世界。

简介：研究者从5-6岁儿童在0-100数字线上的估计能力的表现入手，检验并比较三种干预方法对儿童数字估计能力的提升作用，以期充实国内外关于儿童早期数字估计能力的干预方法的理论，并为幼儿园教师针对数字估计能力较低儿童制订合适的活动方案提供相关教育建议。

简介：