简介：本研究采用问卷法，考察了72名5-6岁儿童对于“力和运动”的认识，并要求儿童以绘制运动轨迹的方式作答。结果发现，5—6岁儿童对“力的合成”的认识类型可分为4种，其中以“优势力型”居多；对“平抛运动”的认识可分为5种，其中以“竖直下落型”居多；对“匀速圆周运动”的认识可分为6种，其中以“封闭圆周型”居多。最后结论表明，5～6岁儿童对于“力与运动”的认识总体上还比较朴素，与科学概念之间存在一定差异。

简介：摘要：我国目前的儿童美术教育中，教师和家长作为儿童画评价的主体，常以成人的眼光来审核幼儿的作品，他们更注重对儿童美术作品结果的评价，而缺乏对儿童和儿童画的进一步剖析。本文结合我在幼儿园中对儿童丰富多彩的内心世界。

简介：本研究采用年龄班分层随机选取河南省P市两所幼儿园240名5~6岁儿童为研究对象,男女各半。利用计算、测量、空间几何、模式领域的任务对儿童的个体知识、任务知识和策略知识的发展特点进行探讨。结果表明：儿童数学活动中任务知识掌握较好,策略知识掌握较差;元认知知识均随着年龄的增长都有所增长,无性别差异;儿童在计算领域的元认知知识掌握最好。

简介：研究者从5-6岁儿童在0-100数字线上的估计能力的表现入手，检验并比较三种干预方法对儿童数字估计能力的提升作用，以期充实国内外关于儿童早期数字估计能力的干预方法的理论，并为幼儿园教师针对数字估计能力较低儿童制订合适的活动方案提供相关教育建议。

简介：本研究通过对5～6岁儿童数学入学准备水平与幼儿园教师对5—6岁儿童数学入学准备期望的比较分析,并通过对儿童进入小学后的数学学习情况的追踪调查,共归纳出22项5—6岁儿童数学入学准备内容.这些数学入学准备内容包括20以内加减法、数的组成与分解、数概念、几何形体、量的比较、模式认知、时间等七个维度.

简介：运用微观发生学设计方法,考察了80名5～6岁儿童在矩阵填充任务中策略获得与运用的过程。结果发现,儿童策略的获得主要源于反馈和自我解释;儿童的策略获得与运用包含新策略的生成、策略的迁移和策略的推广等三个阶段;5岁儿童和6岁儿童在策略获得与运用上存在一定差异;暗示性反馈在低水平学习者身上收效甚微。研究者基于研究结果提出了相应的教育启示。

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简介：为了考察不同数学能力水平儿童的执行功能差异,根据331名学前儿童的数学能力得分选取了潜在数学学习困难儿童组、低分组、典型发展儿童组和数学优秀组等4个实验组。首先分析了各组儿童的执行功能差异特点,之后使用判别分析进一步探索了各执行功能子结构对儿童早期数学能力差异分组的贡献。结果表明：相对于典型发展儿童组,潜在数学学习困难儿童在执行功能的更新、抑制和转换方面普遍缺损;低分组儿童则仅表现出数字更新能力不足;数学优秀组在数字更新和有时间要求的认知转换方面比典型发展组有明显优势。进一步判别分析表明,对早期数学能力差异分组贡献最大的并非独立执行功能子结构,而是更新和转换的共同因素结构。

简介：摘要目的观察心理护理在5～6岁儿童输液中的应用效果，探讨提升其输液效率的重要手段。方法随机选取2014年2月-2015年2月在本院接受诊断及治疗的82例5～6岁儿童，将其分成两个小组，其中对照组儿童接受常规护理，而实验组儿童则接受心理护理，观察两组儿童配合程度、一次穿刺情况以及输液情况等信息。结果结果表明两组儿童的配合程度、一次穿刺情况以及输液情况之间明显存在差异（P＜0.05）。结论心理护理在5～6岁儿童输液中的应用效果十分突出，值得推广。

简介：采用实验法和结构访谈法,考察66名5～6岁儿童在幼儿园游戏活动中公平分配玩具行为的心理机制.结果发现:(1)根据在幼儿因分配玩具的过程中的表现,可以把儿童分为三类:公平型儿童、不公平型和不稳定型,每类儿童的自我评价各不相同;(2)对自己做出的公平行为能做出准确的自我评价,而且对假想的不公平行为也能做出正确的自我评价,这是形成稳定的公平行为的重要心理机制,自我概念、自我形象在道德准则的内化过程中起着重要作用.

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简介：孩子到了五六岁,会突然有一个“行为能力的倒退期”,本想快要念小学的孩子会自立了,家长也好松口气了。然而,他却又突然变成了依赖型的小宝宝,这可让父母有点摸不着头脑了。其实,父母们大可不必担心,这也是孩子们成长的必经之路呢!

简介：【摘要】目的：分析0～6岁儿童保健的举措，分析具体的结果。方法：选择2017年01月-2018年12月我院接受的0-6岁的80例儿童为对象，随机实施分组，对照组40例不采用任何干预举措，观察组的40例实施的是保健干预指导，保健指导后对具体的数据分析，总结效果。结果：对比两组儿童的自身发育情况，观察组的PDI、MDI指标值高于对照组。观察组的疾病发生几率是5%，对照组是12.5%，观察组的疾病发生几率低于对照组，数据对比具备统计学意义（P＜0.05）。结论：针对0-6岁的儿童实施保健干预指导，整体上有重要的作用，需要及时落实，确保儿童的身心健康发展。

简介：一前言移情,亦称情感移入或情感转移。它是人的一种重要心理特征和内在过程,移情是由他人的情绪、情感状态引起,并与之相一致的情绪、情感体验,是主体与客体之间的一种共鸣情感反应。通俗地讲,移情是指个体想象自己处于他人的境地,并理解他人的情感、欲望、思想及活动的能力,即设身处地为别人着想的能力,它是维系积极的社会关系,使人产生亲社会行为的重要社会性动机因素,是人们内心世界相互沟通的桥梁,是人际关系中必不可少的。移情作为助人、

简介：通过计算机呈现任务和记录反应,对5岁、5岁半和6岁儿童解决多单位量比较问题的正确率和反应时进行了考察。研究结果表明：（1）6岁之前的儿童难以正确解决多单位量比较问题,从6岁开始,儿童开始逐渐掌握这种问题的解决方法;（2）在解决多单位量比较问题时,儿童采用了比较较高级单位的策略,而没有对每个单个物体进行计算;（3）进位规则没有对儿童解决多单位量比较问题的正确率和反应时产生显著影响。

简介：采用测验法、问卷法，对家庭文化资本与5～6岁儿童词汇水平的关系进行的调查表明：（1）总体而言，家庭文化资本对儿童词汇水平具有显著影响。家庭文化资本越丰富，越有利于儿童词汇水平的提高。（2）在家庭文化资本各维度中，家庭文化环境对儿童词汇水平影响最大，其次是家庭语言教育观念、家庭教养方式，相较而言，父母教育程度对儿童词；E水平影响最小。（3）在家庭文化资本各因素中，家庭文化活动、“情感温暖与理解”因子、建构语言教育观、家庭语言环境对儿童词汇水平具有显著正向影响，“拒绝”因子和传统语言教育观具有负向影响。研究者据此提出相关教育建议。

简介：摘要目的研究与分析武威市凉州区3～6岁儿童的乳牙龋齿患病情况，为卫生部门的后续治疗提供依据。方法本院抽签选取武威市凉州区第一幼儿园3～6岁622名儿童，男性315名，女性307名。对其乳牙龋齿患病情况进行相应的检查，主要检查3～6岁儿童乳牙龋病患病情况、3～6岁儿童不同牙列以及牙位患龋等情况，随后进行记录且存档，同时采取统计学科学处理。结果随着儿童年龄的增长，其儿童乳牙龋病率不断提高，3岁儿童的儿童乳牙龋病率仅为43.20%，而6岁儿童的儿乳牙龋病率高达为50.48%，上下颌右侧V患龋率最高，为34.57%，Ⅲ患龋率最低，为8.04%，上下颌左侧V患龋率最高，为34.24%，Ⅱ患龋率最低，为3.22%。结论武威市凉州区儿童乳牙患龋率还是明显偏高。建议上级主管部门加强领导，进一步加强口腔健康知识宣传。还必须采取措施让患儿及时得到充填治疗，提高乳牙患龋充填率，以避免乳牙龋对儿童继替恒牙和恒牙列造成不利影响，影响到儿童的生长发育。

简介：以卡通面孔图片为刺激材料，赋予5～6岁儿童三种不同的加工任务，包括卡通面孔识别、分类和吸引力评价，旨在比较其在不同任务情境中的眼动差异。结果表明：（1）任务情境会影响儿童对卡通面孔的加工。在不同的面孔加工任务中，儿童的反应时、正确率、注视时间和次数等存在差异；（2）随着三种任务难度的逐渐加大，儿童的加工程度也相应地加深；（3）儿童在三种任务中的加工方式一致，对面部不同部位的关注程度不同：加工初期特别关注鼻子，而后眼睛部位耗费最多的注意资源，其次是鼻子、嘴巴、前额和脸颊，极少关注下巴；（4）男女童在卡通面孔分类任务中表现出较显著的性别差异，女童具有速度方面的优势，而男童对于关键信息的搜索则更为积极主动。