简介：强调了对历史知识纵向联系的考查（材料题、问答题各2题）,其次是第41题（难度0.56,材料题仍为3题

简介：对知识分子来说怎么办呢,而中国的知识分子呢,中国知识分子走了几千年

简介：强调了对历史知识纵向联系的考查（材料题、问答题各2题）,其次是第41题（难度0.56,材料题仍为3题

简介：学生对历史概念能够准确理解,这样讲学生就比较容易理解了,通过深入浅出的讲解把课本上的知识转化为学生头脑里的知识

简介：中学历史教学重视开拓学生思路、培养学生的思维品质、思维习惯,引导学生把握历史概念体系,本文就历史教学中思维品质的培养谈谈自己的看法

简介：让每个学生参与到教学中去,此环节的目的在于让学生巩固知识,那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构

简介：历史概括可分为归纳式概括和点睛式概括两种类型,由于历史史实的丰富多彩决定归纳式概括的,点睛式概括出的内容就是被概括史实的

简介：美洲大陆上的欧洲移民与印第安土著之间,由于欧洲移民和印第安土著都竭力坚持各自截然不同的环境理念,印第安人的生态观堪称美国早期环境史中的典范

简介：历史问题教学设计,这是历史问题教学设计的历史思维能力要求的依据,四、历史问题教学设计与思维能力培养

简介：是可以有效地提高对学生的人格教育效果、帮助学生构建起优良人格的,加强对学生的人格建塑,是培养学生独立人格的必备教学前提之一

简介：马克思和恩格斯将历史哲学和文学的历史本质观,正是历史哲学意义上的文学的历史本质观,历史哲学意义上的文学的最广义的历史的本质

简介：在历史的问题分析中,要让学生多进行历史因果关系的分析,学生的历史思维能力有下列五个方面的标准

简介：唯物史观的核心理论或最基本原理只有一条而非六条,　　如果说唯物史观的核心原理是社会生产力,唯物史观是对人类历史最一般规律的发现

简介：历史概括可分为归纳式概括和点睛式概括两种类型,由于历史史实的丰富多彩决定归纳式概括的,点睛式概括出的内容就是被概括史实的

简介：文化精英们对中国电视不如人意的现状,目前中国现存的精英文化和世俗文化事实上是几千年中国传统雅—俗文化形态的继承和延续,90年代以来中国电视领域精英文化走向边缘

简介：《国语》中关于禹、夏的传说,表明孔子之前《诗》已经编纂,《诗》的整理编纂

简介：历史教学的讲练结合模式,就是把教师讲授和学生练习,即由学生通过练习

简介：新闻宣传贴近实际、贴近生活、贴近群众,宣传工作必须利用每个时期群众所注意的中心问题,以及贴近实际、贴近生活、贴近群众的思想

简介：荷兰人在台湾统治了３８年,台湾被荷兰人侵占,台湾是我们中国的土地

简介：的治国思想,汉武帝元光五年（前130年）至征和四年（前89年）间,汉武帝在重视德治的同时