简介：摘要：

简介：【摘要】目的：探究临床微生物检验实习教学模式及效果。方法：选择我院自2020年7月至2021年6月招录的28名微生物检验专业实习生作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组和研究组，每组14名，对照组采用常规模式教学，研究组采用翻转课堂结合学生小讲课模式教学，对比两组实习生出科理论考试成绩、操作考试成绩。结果：研究组实习生出科理论考试成绩、操作考试成绩均显著高于对照组，两组对比具有统计学意义(P＜0.05)。结论：翻转课堂结合学生小讲课模式在临床微生物检验实习教学中的应用效果显著，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究经皮脊柱内镜手术教学培训模式。方法：对本课题开展的两次脊柱内镜技术操作培训的80名学员，分别于2019年、2020年进行培训，采用问卷调查方式对教学开展情况、影响因素以及培训内容等进行评价。结果：共有效问卷80份，有36名未顺利开展脊柱内镜手术，28名已开展但需专家会诊手术，16名可进行独立手术。在未开展手术者列举原因提及率为：36名脊柱内镜器械采购不到位、24名基层医院病源少、12名耗材贵未纳入医保、16名科室未全力支持。有4名年手术量>30台、12名年手术量为10～30台，28名年手术量

简介：摘要：基础护理学属于护理专业最为重要课程，该门课程具有实践性强特点，在教学过程中采用多种多样的实验教学模式，提高学生基础护理学专业技能水平，为学生日后从事临床护理工作打下良好基础。本世纪以来教学模式不断发展，学校在基础护理学实验教学方面关注度不断提高，通过外聘临床老师对学生开展护理实践教学，将理论与实践相结合，进一步提高教学质量，培养学生职业意识、创新意识，提高学生护士核心能力水平。外聘临床老师的基础上，可以通过采用以问题为基础的教学法（PBL）、情境教学法、小组实验法等多种创新教学模式，提升教学质量。

简介：

简介：摘要：目的：对目标教学模式结合PBL教学法在急诊护理教学中的应用价值进行分析。方法：选取本院2020年1月到2021年1月之间接收的急诊科实习护生20例进行研究，根据教学方法的不同分为传统教学法的对照组和目标教学模式结合PBL教学法的观察组，每组10例，对比教学效果。结果：实习成绩考核示，在理论知识和技术操作上，观察组的成绩得分均明显高于对照（P＜0.05）。结论：急诊护理教学中采取目标教学模式结合PBL教学法能够改善护生的理论和实践技能掌握情况，值得推广使用。

简介：摘要：为培养医学检验人才的技术能力，高校必须对教育教学理念，人才培养模式，产教融合进一步深化改革，重新构造医学检验技术专业课程体系，从而使实践教学平台信息化，双师团队比例提升，展现办学特色。通过上述改革，专业教育培训改革成效明显，人才培训质量显著提高，服务地方健康产业的专业能力显然加强，在全国类似高校中起到了带头和指引的影响。本文将对如何确保人才培养改革创新的各个方面进行研究。

简介：摘 要目的：分析PBL联合CBL教学模式在中医针灸教学改革中的应用效果。方法：选取120例在我科实习3周以上的学生（纳入时间2019年3月至2020年6月），随机分为观察组（n=60）和对照组（n=60）。对照组学生仍沿用传统教学模式进行中医针灸教学，观察组学生则采取PBL联合CBL教学模式开展中医针灸教学。结果：观察组学生的理论考试成绩、实操考试成绩和总成绩，均显著高于对照组，P

简介：摘要目的评价PBL教学法结合多媒体教学在肿瘤科临床教学中的效果。方法随机抽取华中科技大学同济医学院2014级临床医学专业学生共89人，随机分为实验组（采用PBL教学法结合多媒体教学）及对照组（采用传统教学法）。选取我科几种常见病多发病，对诊疗过程中常规的疾病诊查方法及治疗原则提出具体问题，结合多媒体技术展示教学及讨论内容。以出科考试成绩进行教学效果的评估。结果实验组学生在总成绩、基本技能和病例分析成绩方面均高于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P＜0.05)。理论考试成绩在两组中没有显著差别。结论肿瘤科临床教学中PBL结合多媒体教学法有助于提高医学生学习的积极性和自主性，并促进临床思维的形成。

简介：[摘要]目的 研究对肝胆外科应用多元化教学模式的临床应用价值。方法 选取2019年11月~2020年11月本院肝胆外科应收的70名护理实习生为研究对象，并依据随机数表法将其分成两组，即对照组和观察组，每组35名。对照组护士采用传统教学法进行培训，观察组护士采用多元化教学模式进行培训，比较两种教学模式的应用效果。结果 观察组护生采取多元化教学模式后其护生的理论知识和技能操作评分均高于对照组，对比差异显著（P

简介：摘要：目的 多模式教学方法在临床麻醉学中的应用效果进行探讨。方法 选择我院麻醉科2020年8月-2021年8月麻醉规培生28名为本次分析对象，并通过随机数字表法，将这些规培生分为两组，各14名，参照组，采取常规教学方法，研究组，采取多模式教学方法，不同方法实行后，观察两组麻醉规培生学习情况，记录下教学期间的有关数据，包含麻醉考核情况和学习效果等数据，并对比两组记录后的数据。结果 研究组实施多模式教学方法后，麻醉准备、全身麻醉、局部麻醉和麻醉评估等方面考试成绩均明显由于参照组，二者间差异比较，有统计学意义（P＜0.05）。研究组麻醉规培生学习优良率为92.86%，参照组麻醉规培生学习优良率为78.57%，研究组麻醉规培生学习优良率明显优于参照组，但是，二者间差异比较不存在统计学意义（P＞0.05）。结论 临床中应用多模式教学方法，可大大提升麻醉规培生麻醉综合水平，对麻醉规培生临床知识的掌握具有良好的促进作用，可在教学中推广使用。

简介：【摘要】目的：探究PBL（基于问题为中心）教学模式在临床诊断学技能实验教学中的应用效果。方法：将2020年2月至2020年7月入选的66名专业学生作为此次研究对象，并根据随机法分为对照组和观察组，各33例。对照组采用LBL教学（传统教学法），观察组采用PBL教学。比较两组学生考试成绩和学习效果。结果：观察组学生学习效果优于对照组，P

简介：摘要：目的：分析比较竞赛式多学科综合诊疗（MDT）教学模式与传统MDT教学模式在胃肠肿瘤教学中的优劣，探究更佳的肿瘤学教学模式。方案：本课题调查一共纳入了我院胃肠肿瘤教学中心的七十四名学生，并将他们随意地均分为两个分组。分别为对照组和试验组，每组37名学生。其中对照组采取传统的多学科综合诊疗教学方法；试验组采取竞赛式多学科综合诊疗的教学方法，在此过程中持续记录两组学生的临床综合能力以及对教学的满意度。结论：调查结果表明，试验组学生在胃肠肿瘤基础知识、临床诊断能力、临床思辨能力等指标上表现更好（P 0.05），且试验组对教学的满意度高于对照组。结果：竞赛式MDT教学模式在胃肠肿瘤教学中可以充分提高学生的临床思维能力和专业能力，学生对教学的满意度，从而提高教学质量。

简介：[摘要]目的：探究多元化教学模式在泌尿外科教学中的应用价值。方法：选取在我院2020年4月至2021年3月间的72例临床护理实习生，并将其分为观察组和对照组各36例，对照组的护理实习生开展常规的教学模式，观察组的护理实习生开展多元化教学模式，对两组临床实习生的教学情况以及满意度进行对比和分析。结果：对照组的护理实习生的考核成绩远远低于观察组，差异明显具有统计学意义（P

简介：[摘要]目的:在医学生理学教学中应用线上线下教学模式，探索其在生理学教学改革中体现的具体作用，研究其对于提高学生胜任工作岗位的能力的作用。方法：以140位需要学习生理学的学生为研究对象，其中70人为2018级学生，作为实验组，采用线上线下教学模式进行授课，剩余70人为2017级学生，作为对照组，采用传统教学模式进行授课。比较两组学生在学期末结束生理学课程时的成绩。结果：生理学课程期末成绩，实验组(77. 68±15.42)分高于对照组(67.94±13. 53)分，差异无统计学意义(P>0. 05)分。结论：线上线下教学模式能够促进培养学生的岗位胜任力和自主学习能力，对生理学教学改革具有积极的推动作用。

简介：【摘要】目的：探究心内科临床教学中WPBL教学模式应用效果。方法：依据随机数字表法对本院2020年4月-2021年11月60名心内科临床学生分组（各组30例）探究，对照组采用常规教学，观察组采用WPBL教学模式，观察两组考核成绩评分、教学满意度。结果：观察组考核成绩评分、教学满意度较对照组高，数据差异明显（P＜0.05）。结论：WPBL教学模式可提高学生临床技能，教学满意度更高，可推广。

简介：【摘要】目的 分析多维度互动式教学模式在临床肿瘤教学中的应用效果。方法 选取2021年1月-2022年12月本院64名实习学生，随机分为对照组（常规教学）与观察组（多维度互动式教学），对比教学效果。结果 实操成绩及理论成绩方面，观察组比对照组高（P

简介：摘要随着教育模式的不断更新，情景教学法被广泛应用到教育领域。在眼科教学中，使用情景模拟模式开展教学，可以使学生将知识、情感、思维等进行有效融合，提高学习效果。情景教学法可以使知识更生动、形象的表现出来，有利于学生的记忆更加深刻、具体，便于对知识的理解和吸收。同时，也转变了传统学生被动接受的学习状态，使其充分发挥主观能动性。教师根据教学大纲和教学内容设立与其相适应的各种情景，将学生放到教学的主体地位，为其提供情感体验，切实提高眼科的教学效果。

简介：

简介：摘要:随着社会经济的发展和进步，教学改革也在不断地深入和实施。外科学主要就是将理论与实际相结合，继而不断去实践的一门科学。然而在外科学临床实习中，教学的模式和手段也在循序渐进，逐渐趋向多样化。本篇文章主要研究和分析高校外科学临床实习中的教学模式，以此不断地提升高校外科学临床实习的教学质量和效率。