简介:摘要:在过去的英语高考中,作文的形式是材料作文,即通过文字及图片材料的呈现,为学生创设情境,学生在阅读所给材料后所要完成的写作任务常常是描述某个现象或问题,再分析这种现象的成因或给出解决这种问题的对策。这样的考查形式决定了学生的写作以说理的议论文为主,教师的教学重点也主要放在如何组织观点句并围绕观点句给出细节来使观点更有说服力上。新高考则完全不同了,新高考的作文考查方式有两种,读后续写和概要写作。其中,读后续写是要求学生在阅读一段350字左右的记叙文后自己续写两段,使故事完整,要续写的两段的段首句是给出的。这种考查形式上的转变使教学重点从如何写议论文变为如何写记叙文。
简介:【摘要】问题是激发学生学习,引发学生思考的源动力,也是提高学生思维能力的重要手段。在小学英语教学中,教师应将提问权与学生共享,引导学生从被动学习转变为主动探究式学习。以语篇教学为例,在阅读前聚焦文本主题提问,在阅读中基于文本内容设问,在阅读后探究文本留白追问。让学生带着问题不断激活学习语言和运用语言的热情,不断在养成自身提问能力的过程中促进思维品质的提升。
简介:【摘要】本文探讨了以发展学生英语学科核心素养为目标的高中英语阅读教学模式的开发与应用,并结合教学案例阐述了在GSFA语篇分析教学模式的应用下,如何实现课程内容设计上的六要素整合并以此提高学生的文本分析能力,从而提高学生的阅读能力与语言学习综合素养。
简介:【摘要】智障儿童语言理解能力差,往往听不懂别人的话,给沟通增加了很大障碍,给教师的教育和教学工作增加了困难。形象的体态语就非常重要。他们需要借助体态语理解语言,学习文化知识,缓解不良情绪,学习交流仪态。但体态语必须真诚,按照教育教学的要求使用,避免过多。辅助课堂教学的体态语,动作的幅度要大,要明显,让学生易于感知。
简介:摘要:标准意大利语诞生前,意大利各地都以方言为地区的官方语言,而多样的文化、地理、人文影响下的方言往往有各自的地域特色,如今虽然标准意大利语在意大利境内十分普及,但意大利方言依旧活跃在日常生活中并逐渐成为标准意大利语的一部分,这也造就了高频率出现在意大利语中同义词的地域性。