简介：

简介：高职院校政治理论课教师承担着系统的政治理论教育任务，是对高职学生进行思想政治教育的实施者。教师的素质与能力对教学的实效性、对学生的思想政治教育都发挥着不可估量的作用。高职院校政治理论课教师既要具备基本素质要求，即较高的思想道德素质；又要具备岗位素质要求，如文化业务素质、教育艺术素质、实践教学素质等。

简介：将元认知理论引入外语教学实践中对于帮助学生改进学习方法，提高他们的学习效能意义重大。本文通过对元认知内涵及在语言学习中的作用的分析，探讨其在外语教学中的应用，对提高英语教学效率．开发学生的元认知能力具有一定的现实意义.

简介：借鉴国内外释意理论在翻译实践和翻译教学应用中的经验;通过实施引导学生通过语言符号和自己的认知补充对原文意思做出解释;利用＂释意＂打破词对词翻译的思维定势、程序化翻译过程等措施;改变大学英语翻译教学只关注语言问题,忽略译者思维过程现状;促进大学生英汉语言转换能力发展。

简介：荀子,不仅是我国先秦时期伟大的朴素唯物主义的思想家,也是一位散文大家.再对他作品深入研讨中,还会发现,他在语言学理论的阐述上又是一位开拓者、奠基人.我们应该在语言学理论发展史上给他一定的地位.

简介：晚清以前,小说的批评理论受封建美学观的束缚,显得呆板和单薄.晚清以后,随着西方美学理论的传入,我国近代的小说理论家获得了丰富而先进的借以评论小说的批评理论,他们把西方那些哲学的、伦理的或科学的理论运用到小说批评中,开辟了我国近代小说理论批评的新层次.

简介：本文首先从系统论角度总体论述构建继续教育体系的理论基础和构架；然后，从继续教育体系的纵向衔接、横向沟通、内外协调等方面分别加以阐明；最后，谈几点启示。

简介：目标教学是"掌握学习"教育,从掌握目标,评价目标的角度去研究教学.应从三个方面理解其精髓:一是更新观念,提供学习条件;二是目标教学各环节的具体实施;三是目标教学行之有效.

简介：发展终身教育，迈向学习化社会，已经成为当今国际社会教育发展的潮流。由此，成人教育作为终身教育的重要组成部分和迈入学习化社会的重要途径，被赋予了前所未有的意义。本文主要从成人教育理论研究的发展历程、现状、存在的问题以及发展趋势这几个方面进行阐述。

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简介：本文针对高校马克思主义理论课教师深入了解学生思想实际不够的状况,提出了"参与学生的政治学习讨论"这一课堂外教学新思路,探讨了教师在课堂外教学中应发挥的作用、倡导课堂外教学的意义及课堂外教学效果考评的方法.

简介：本文从中国传统音乐一词的内涵变化进行阐述,进而认为宏观的文化人类学、民俗学、语言学对这一学科的研究有指导作用;音乐学的分支学科——＂民族音乐学＂对中国传统音乐研究的影响最大,音乐史学的成果也与中国传统音乐研究互为观照。

简介：诸多研究表明心理理论与语言有着密切的关联。根据已有研究发现,影响幼儿心理理论能力发展的语言因素主要有：同伴交流与亲子交流;心理状态动词的运用;补语句法的应用;具体情境中的语言指导。心理学作为教育学的基础学科之一,与教育教学实践密不可分,但针对心理理论与语言的研究大都集中于心理学领域,其研究结果很少被运用于教学实践当中。学前期是人终生发展的基础,幼儿园是学校教育的开端。将心理学研究的结果运用于幼儿园教育教学实践当中,不仅是从理论到实践的转化,也为幼儿全面发展与幼儿园的有效教学提供了有力支持。

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简介：彩铃业务作为一项由客户付费让别人感知的业务,具有病毒式的传播性质,一个客户使用彩铃,就可以使多个给其打电话的客户体验到彩铃,形成指数级的传播效果.因此在彩铃的导入期,[1](P56-128)主要任务是寻找种子客户,制造彩铃业务在客户群当中的病毒式传播效应.

简介：本文从认知语言学最有影响的原型理论和基本范畴理论角度论证了基本等级范畴词汇的重要性．并因此提出要加强基本范畴词汇的教学．认为词汇意义的讲解应以原型意史为中心，重视词语多义、多用之间的深层联系——词语隐喻和转喻的学习。

简介：补救性媒介理论、媒介进化三阶段理论和媒介人性化趋势理论是保罗？莱文森媒介进化理论谱系的三大理论支柱。补救性媒介理论在探讨媒介与隐私保护的基础上发展而来。该理论认为一部媒介发展史就是一部媒介补救史。在人类理性的作用下,新生媒介总是对过去某一媒介或其某一种先天不足的功能的补偿或补救。不过补救性媒介理论仅仅把人置于考察媒介补救关系的参数地位。坚持软技术决定论的莱文森并没有完全摆脱技术决定论的影响,补救性媒介理论没有彻底坚持人是主体的立场展开技术分析,而是徘徊在人和技术这两个中心之间。

简介：现代西方面临着政府失效的难题，其根本原因在于宪法约束的无效率。因此，宪政改革是解决政府失灵的根本出路。这对我国的政治经济改革具有很重要的指导与借鉴意义。

简介：教学科研理论是汉语教师科学地安排教学内容，有效地组织汉语教学活动的指南。文章在统计分析近年来汉语教学研究论文资料的基础上，指出当前汉语教学研究中存在的理论贫乏问题及其成因，并提出了相应对策。

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