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提高语言学习的自治能力

作者：杨敏
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2001-02-12
出处：《江苏外语教学研究》 2001年第2期

简介：自20世纪70年代以来,西方语言学界,对英语作为第二语言的教学研究重心已从教师的教转移到学生的学上来。从学生观点出发的研究论文日益增加,这些研究揭示出这样一个事实:语言学习者可以被训练来决定
标签：语言学习自治能力大学英语教学学习方法

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浅谈英语学习习惯的培养

作者：周锋
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-11-21
出处：《时代英语报》 2010年第11期
机构：我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”的确，好习惯造就好人生，小学英语教育当然离不开良好的学习习惯的培养。很多教师都会有这样的体会：小学生在初学英语的时候积极性高，兴趣浓，但经过两三个月的学习之后出现两极分化。有的学生的听说读写能力都在提高，学习兴趣也更加浓厚，而有的学生在学习中出现了一系列的问题，逐渐失去了兴趣。出现这种现象的一个重要原因是后者没有养成良好的学习习惯，因此我们应该重视学习习惯的培养。那么，良好的学习习惯应包括哪些方面，作为小学英语教师又如何加以培养呢?结合我的教学实践，本人认为应从以下几个方面着手：

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英语学习中的质疑问题

作者：杨秀菊
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-05-15
出处：《时代英语报》 2010年第5期
机构：杨秀菊

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如何培养学生学习英语的兴趣

作者：夜红霞
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第30期
机构：陕西商洛市洛南县城关中学夜红霞

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如何激发学生学习英语的兴趣

作者：徐辉
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2007-08-18
出处：《时代英语报》 7年第8期
机构：一、渲染气氛，引发兴趣

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如何培养学生学习英语的兴趣

作者：颜荣华
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第15期
机构：湖南永兴县第一中学颜荣华

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如何培养学生学习英语的兴趣

作者：丁明
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第24期
机构：河南信阳市罗山县潘新初中丁明

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让我轻轻走进你的学习

作者：曹文婷
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第35期
机构：浙江富阳市场口镇中学曹文婷

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简述朗读对英语学习的作用

作者：柴建莉
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第44期
机构：浙江上虞城北实验中学柴建莉

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自主学习能力培养的基本途径

作者：徐亚兵
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-09-19
出处：《时代英语报》 2010年第9期
机构：从20世纪50年代开始，自主学习(autonomouslearning)理论研究逐渐成为教育心理学的一个重要课题，自主学习能力的培养开始引起了国外专家学者的关注；20世纪80年代以来，随着“以学生为中心”教学观的确立，自主学习已经成为国内外教育心理学研究的热点。

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高一学生英语学习的困惑

作者：刘银良
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-04-14
出处：《学英语》 2011年第4期
机构：陕西省岐山县蔡家坡高级中学刘银良

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浅谈英语学习习惯的养成

作者：陈太云
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第40期
机构：河南省商城县丰集高中陈太云

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英语学习中的“调味品”

作者：丁蕾
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第47期
机构：丁蕾山东滨州市阳信县实验中学

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如何培养学生学习英语的兴趣

作者：张爱玲
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第32期
机构：山东莱阳市照旺庄镇前淳于初级中学张爱玲

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“小组合作学习”的思考

作者：俆天云
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第24期
机构：江苏盐城市文峰中学俆天云

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如何培养学生学习英语的兴趣

作者：邱爽
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第48期
机构：吉林通化县第七中学邱爽

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如何激发学生学习英语的兴趣

作者：李银萍
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-11-21
出处：《时代英语报》 2010年第11期
机构：美国教育学家布卢姆说过：“一个有积极情操学习课程的学生，应该比那些缺乏感情或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生的学习才更加轻松，更加迅速。”兴趣与爱好是一种同愉悦情绪相联系的认识倾向与活动倾向。教师通过整个教学过程能对学生的兴趣和爱好产生潜移默化的影响。产生情感共鸣，激起学生积极探求、思索的欲望，从而达到最佳的教与学的效果。