简介：论述之难，难于上青天，可能有点夸张，但对于追求完美的同学而言，这多多少少反映出我们当下的一种真实处境。对于历年高考真题的解读，对全国卷论述类阅读错误项设置方式的解剖，的确是我们准确判定论述类文本选项的一个有效抓手。本文试图从不同的角度来审视这些错误项，希望能有助于我们认识全国卷论述类阅读错误项的设置方式。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》在＂总目标＂中对于＂问题解决＂方面,明确地将＂两能＂变为了＂四能＂：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。数学习题课是培养学生＂四能＂的最佳载体之一,教学中教师要跳出常规的＂教师出题、学生解答＂模式,给学生提供更加开放、自由的教学环境。

简介：教《三角形内角和》，不可避免地会面临一个学情——上课前学生都已经知道了相关内容和结论。这是小学数学教学中经常会遇到的现象，这样的课，我们又该怎么去上呢？

简介：本文以培养学生探究学习能力为切入点,对在中小学课程教学中实施PBL教学模式进行了分析;以《学习平行四边形》这一教学内容为例,对如何实施PBL教学模式进行教学环节的设计,并对教学效果进行分析,为中小学课程教学改革和PBL教学模式理论研究提供一定的参考价值。

简介：所谓课堂教学的有效性,主要是指教师通过在一段时间的教学后,学生所获得的进步和发展.因此,教学是否有效,不是看课堂如何热闹,而是看学生有没有得到思维的锻炼与发展,是否获得了能力的培养与提升.不取决于教师打算教什么,而在于学生实际获得了什么.如果学生没有收获,即使教师教得再辛苦也无济于事.本文主要从四个方面来研究如何提高数学课堂教学的有效性,并给出了具体措施,供教师们参考.

简介：PBL（Problem-basedLearning）是指基于问题的学习,即把学习置于一定的问题情境中,通过合作解决问题的形式,让学习者形成自主学习和终身学习的能力。小学数学教学任务的设计从基于问题学习的角度来看,要根据学习内容提炼出主干任务,再创设为高水平的主干问题,在任务课堂实施过程中尽力维持高认知水平的任务,这样学生的学习收益最大。

简介：

简介：笔者曾用生长型理念设计多个代数复习课的案例，现以该理念为构架，谈谈“相似三角形”章节复习的相关问题，期望得到更多生长型构架下几何复习课的研究成果，以期对现实教学具有指导意义。

简介：一、问题提出教育部在《基础教育课程改革纲要》中，把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标．可见，当前小组合作学习已经成为一种趋势，笔者也在这条道路上摸索前行，却时常忽略了小组合作学习的实效性．因此，课堂上采取怎样的支持策略，从而提高小组合作学习的实效性成为当务之急．

简介：数学知识的实际应用,是深化数学知识理解的重要途径,北师大版的高中数学教材的编排注重数学知识的实际应用.数学知识的实际应用对于学生而言实际上存在两个互逆的过程：一方面教材提供的实例及其解决,是学生利用已学知识进行问题解决的过程,而学生可以在对不同实例的归纳当中获得此类问题解决的一般思路;另一方面,学生在形成解决思路之后,又可以利用这一思路去寻找新的与数学知识相关的问题.在这个互逆的过程中,学生的解题能力会得到增强,数学素养可以得到提升.文章以＂解三角形的实际应用＂为例,阐述了教学实践中的有关思考.

简介：两角和与差的正弦、余弦和正切公式是三角变换的基本依据,它们在三角函数计算和应用等问题中有重要应用.在学习过程中,学生对众多的三角函数公式的记忆和理解是有困难的,原因在于公式过于抽象,这加大了学生纯粹记忆的负担.在教学过程中,如何探究得到公式的结果更是一大难点.数形结合思想是一种重要的数学思想方法,在教学过程中渗透数形结合思想,采用图形辅助探求解决问题的思路,以图形诠释公式,可以帮助学生更好地理解公式、掌握公式.

简介：【问题】已知平面直角坐标系中△ADE三个顶点的坐标（E在AD下方）,求△ADE的面积.

简介：以一道典型题的研究为载体,展示几何问题研究的基本思路和基本方法,体现新课程倡导的以学生为主体,发展学生数学素养的基本理念,追求数学习题教学的一种境界——不以题论题,而是以题论＂法＂,以题论＂道＂.

简介：苏科版八（下）80页例4：已知：如图1,在四边形ABCD中,AD∥BC,对角线AC的垂直平分线与边AD、BC分别相交于点E、F.求证：四边形AFCE是菱形.【评析】本例题在教材中安排在菱形的判定后.要证明菱形,可以先证明平行四边形,再证对角线互相垂直即可.

简介：

简介：“用一颗本真、自然的心，守望孩子们和我的课堂!”这是强老师对学生的爱，对课堂的爱，对事业的爱在《钉子板上的多边形》一课中的真实写照!这一实践活动课，强老师既要引领学生们得出结论，更要引领学生积累数学实践活动经验；既要培养学生科学严谨的数学态度．善于发现的数学眼光．还要培养学生归纳概括的数学能力……如此高难度的“任务”，

简介：数与形是数学中两个最基本的研究对象,数可解形,形能助数.用＂形＂的直观可阐述无理数的抽象,提升学生对无理数本质的认识.通过深入解读教材,领悟编者意图,从一道习题入手,充分挖掘其潜在价值,增强学生对图形和数据关联的处理能力,培养学生的数感和几何直观.

简介：1课程背景浙江省正在推进的新一轮义务教育课程改革旨在加强教育的选择性，推进差异化、个性化的教育，促进学生全面而有个性地发展，其核心做法是在原来国家规定的课程基础上，调整课程结构，新增拓展性课程。数学学科怎样科学地结合学习进程适时适点地开发拓展性课程，在普及教育的基础上更好地承担发现和培养数学英才的启蒙教育责任？这是值得研究的问题。引导优秀学生对全等三角形判定的基本事实进行追根溯源和逻辑建构，是结合具体内容开展拓展性课程教学的有益尝试。

简介：教学中以问题解决为出发点，关注问题中变量间的关系，利用类比、数形结合的方法让学生探索二次函数与一元二次方程的联系，突出自主学习探究过程，实现学习方式从静态研究向动态研究的思维模式转变，使学生的学和教师的教得到统一．

简介：原题（2013天津）如图1，将△ABC放在每个小正方形的边长为1的网格中，点A、B、C均落在格点上．