简介：

简介：〔摘要〕意象是融合作者主观情意的客观物象。意象首先要是一种物象，也就是说，它是一种事物，是有意义有形象的，可感可觉的。但是，并不是所有的物象都是意象，只有融合作者主观情意的物象才是意象。也就是说，这个意象，不仅仅代表着它字面意思所指的事物，它还隐含着作者的某种情感。

简介：摘要中学阶段是学生情感态度发展的重要时期，英语教学作为语言教学的一个过程同时也是情感交流的一个过程。教学中如能把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的兴趣，从而提高学生的自主学习能力，提高教学质量。本文就如何将情感、兴趣和自主学习有机地结合起来体现新课程的要求，提高教学和学习效果提供了一些策略。

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简介：摘要职业学校数学教学中，就情感的激发谈谈自己的看法。

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简介：摘要情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，在英语新课程教学中要激发和培养学生积极的情感态度。现在，英语教育改革犹如一股飓风涤荡着传统的教育教学观念，催生着崭新的教育理念和模式。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。情感态度也逐步成为学习的能力。

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简介：摘要在整个语文教学中，阅读教学始终是一个重要环节，而注重情感体验又是《语文标准》关于阅读的基本要求。为此，想要提高学生的品德修养和审美情趣，促使他们形成良好的个性和健全的人格，语文教师就应当在阅读教学中构筑平等参与的舞台，让学生成为课堂学习的主人；并且创设激情互动的空间，让课堂成为学生施展个性的乐园；还要把握真情实感的契机，让学生的心灵贴近现实生活；同时做好情境延伸的助手，让学生在实践中不断走向成熟。

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简介：全文通过班主任工作的经历，从以法治班、以理服人和以情感众三个方面阐述班主任的工作成功经验。

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简介：摘要现在我们提倡信心教育，我认为在英语教学中应该也提倡情感教育，通过情感教育，让学生产生共鸣，从而搞好英语教学。加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科的特点出发，激发学习动机，使学生“想学”；培养学习兴趣，使学生“乐学”；营造和谐氛围，使学生“愿学”；强化学法指导，使学生“会学”；尝试成功体验，使学生“敢学”；培养合作意识，使学生“互学”。这样，只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，为学生终身的英语学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。

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简介：摘要《英语课程标准》中明确指出情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。培养学生的情感态度与高尚的审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。情感教育的运用则有利于调整学生的学习心态，激发学生学习英语的潜能。作为一名英语老师，在新课改精神的指导下，关注学生情感态度的培养，将其渗透到学科教育和教学之中是很重要的。

简介：互联网为超越传统课堂范围的现代教育带来了广阔的发展空间，基于现代信息技术的网络教学为情感教育开启了方便之门。然而，偏重知识传授而忽视情感教育的倾向在目前的网络教育中并未得到根本的转变。因此，笔者认为有必要进一步探讨网络学习环境中情感交流的特征，在此基础上分析影响网络学习环境下情感交流的因素进而提出促进情感交流的途径，以期为网络教学实践者提供一些参考与建议，使其在网络教学中更加关注学习者的情感领域。

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