简介：摘要：部编语文教材已在中小学全面使用，语文教材的改革必然影响课堂教学，传统教材及教法的影响很难短时间内替代，许多语文教师对传统教法已得心应手，对于新教材的使用还需要去适应、去改革。为此我认为破除旧的课堂教学方法势在必行，从调查和研究中总结出了一些想法，分享出来一起探讨。

简介：

简介：摘要兴趣可以推动学生积极主动地进行学习，让学生对知识产生如饥似渴的求知欲。打造语文趣味课堂，对帮助学生掌握语文知识与技能，培养学生综合能力，提高课堂教学效率，乃至提升学生的语文核心素养都起着至关重要的作用。本文针对趣味课堂实施与开展进行探讨，力求改变课堂教学的方式，提高教学效率。

简介：摘要：随着新课程改革的深入实施，小学数学教学也发生了较大的转变。新课程改革要求小学数学教育工作者在为学生展开数学教学时，应当运用多元化的教学手段，使学生对数学这门课程的学习充满浓厚的学习兴趣，丰富学生在数学学习过程当中的情感体验，提高学生对于数学的感悟能力，使学生真正的喜欢上数学这门课程的学习，有效地提高学生的整体数学学习水平，帮助学生形成良好的数学核心素养，促进学生健康且全面地发展。

简介：课堂教学切片诊断是一种新型的课堂观察方法,它借助于视频处理软件和技术,将课堂切分为一个个独立的教学设计片段,选取典型的教学切片作为课堂分析对象,对教师的教学设计进行优化和改进,是一种有效提升教师教学设计能力和课堂研究水平的教研途径。

简介：在课堂教学中，学生经常会出现大量的错误：对解法的混淆运用；对结论的以偏概全；对概念理解的一知半解……其中，许多的错误真实记录了学生数学思维的过程．教师若能随机应变，巧妙地利用这些“错误”，变废为宝，则不仅可以帮助学生从错误中走出来，更能引导学生积极进行自我反思与归类，从而有效提高数学学习能力．本文结合笔者在课堂教学中遇到学生出现错误时的处理方法加以阐述．

简介：

简介：摘要初中数学对于学生来说是最难学的一个学科，初中数学所涉及到的知识不同于小学的形式化，而是变得复杂化、抽象化，这对学生的逻辑思维能力有很高的要求。为了提高学生成绩，教师必须积极探索，必须构建数学高效课堂，需要在教学观念、教学方法等方面不断努力。

简介：摘要深化初中数学课程改革，努力构建高效课堂是当今数学素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一。近年来，如何优化课堂教学，充分发挥教学时间的综合效用，调动他们参与课堂练习的积极性，有效地提高课堂教学效率，使他们主动获取知识，是摆在我们初中数学教师面前的一个重要的研究课题。

简介：转变课堂设计理念,跳出旧观念模式的窠臼,并在此基础上从实际出发,在课堂上实施"双动"教学。强化知识产生、发展过程的教学,使课堂教学创新落到实处。

简介：

简介：摘要目前，课堂教学过程中不仅需要灵活的运用自身的经验和知识，还要充分的了解学生，对每个学生都能采取不同的教学方案以达到教学目的。但是部分学生对课堂教学没有兴趣，导致教师无法有效开展教学。在此情况下提出创设课堂情境教学，将学生带进教学情境中，能让学生对课堂学习产生浓厚的兴趣，能让教师更加贴近学生的心理，促进教学发展，达到教学目的。

简介：摘要：新时代的教育需要对学生进行全面的培养，审美素养已成为学生的基本素质之一，小学美术课程成为培养学生审美素养的关键。艺术课是一个充满艺术美感的课堂，教师在教学方法和教学模式上不能死板，教师要不断更新教学理念，要更关注学生而不是课本。教师需要唤醒学生的艺术细胞，营造小学艺术课堂的艺术氛围，运用互动教学方式营造生机勃勃、活跃的课堂氛围。

简介：摘要：初中历史高效课堂是指课堂教学效率相当高，具体讲就是指在有限课堂上完成教学任务和实现的教学目标较高，教学效果较好，并且产生了较大的影响力和社会效益。高效课堂是初中历史教育教学的最高境界。本文就把握教材细节、课堂细节和教学评价三个角度进行了剖析，阐述了如何优化课堂细节，构建初中历史高效课堂。 

简介：摘要：数学课堂的提问是促进学生深入思考和理解的重要手段，合理的提问策略能够提高数学课堂教学的实效，促进学生全面发展。基于此，本文通过分析数学课堂提问的作用和意义，探讨了提问策略的重要性，并提出了一些有效的策略，以期提升中学数学课堂的教学质量。

简介：

简介：摘要 :课堂教育是学校教育最重要和最基本的活动形式 ,是一个教师的道场，是育人的主阵地。长期以来 , 职业学校教学效率不高 ,学生学习主动性欠缺 ,教学质量偏低等问题十分突出 ,本篇主要通过作者多年从事职业教学经历及思考，分析当前职业学校课堂教学中存在的问题的原因 ,探究影响课堂教学质量的相关问题并展开分析 ,提出一些改进措施 ,旨在呼吁社会各阶层对职业教育的重视和理解，提高课堂教学质量和效果，让职业教育与时俱进，促进职教学生健康良性发展，更适应社会的进步，形成良性发展的教学生态。

简介：我们认为提高课堂教学效率主要有四个途径。

简介：

简介：课堂教学主要是教师通过语言与学生互动完成的。教师课堂教学语言常用的三种形式,即“教师课堂教学的口头语言”、“教师课堂教学的体态语言”及“教师课堂教学的板书语言”。