简介：人类自进入文明时代起,就开始有意地、逐渐系统化地对主、客观事物进行观察、思考和研究。人类的这一行为明显区别于其他动物。人类最初是把对客观事物（他人、环境、宇宙中所有的“物”）和主观事物（自己的思想、感情,亦即“心”）混合在一起,或者说是当作一个事物来认识的。这一阶段延续了很长时间,以致晚到在希腊古典哲学、中国的《老子》《周易》、五行学说中和原始佛教的经典中,以及藏传佛教的寺庙文化里,仍可以清晰地看到“心”“物”一并分析、论述的状况。换一个角度看，也可以说，人类在时间长度远远超过古希腊、古华夏、古印度至今的这一时段里，是把知识与美德视为不可分割的整体的。

简介：摘要目的探究在护理教学查房中应用情景模拟法的应用效果。方法选取我校的护理人员及实习护生48名进行不同的护理查房教学，按照随机分组原则将48名护理人员及实习护生分为对照组和观察组各24名，对照组采取常规的护理教学查房模式，观察组则在常规护理教学查房的基础上联合情景模拟进行查房教学，对两组人员在护理教学查房中的查房质量以及相应的满意度进行调查对比，进而探究护理教学查房中情景模拟的应用效果。结果观察组的查房质量以及工作满意率为98.7分、95.8％，对照组的查房质量以及工作满意率为89.1分、70.8％，观察组明显优于对照组，观察组实习护生考核优秀率87.5％显著高于对照组37.5％，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在护理教学查房中应用情景模拟法既可以活跃查房气氛又可以激发护理人员及实习护生的学习积极性，同时增强团队整体凝聚力，提升护理人员的综合能力，保证其查房质量以及护理工作满意率，值得在临床上推广应用。

简介：

简介：摘要目的通过快捷方便的人机对话考试，实现“处处能学，时时可学，人人皆学”的目标，使以教为中心的理念向以学为中心的理论转变，提升教学质量。方法选取2015级临床专业2班90人利用人机对话进行平时作业训练、考试，对照组为2015级临床专业1班90人利用传统的学习方式考试。结果人机对话考试适应了2015年国际教育信息大会上提出“互联网+教育”的号召，为随之而来的慕课、微课开发利用在学习质量评定中发挥了关键的作用。期末对两组成绩进行统计分析，两种考试成绩区别特别显著（p＜0.01），采用人机对话学习考试，学生的自主学习能力有了明显提升，及格率，分数都有所提高。结论学生对人机对话考试学习比较感兴趣。可以完整的记录学生的整个学习过程；对自己的学习有很大促进作用，教师普遍反应人机对话将教师从繁重的作业、试卷批改中解放出来。可以把更多的时间用于教学准备、总结反思。

简介：摘要情景互动训练联合常规综合康复训练更有利于改善痉挛型脑瘫患儿下肢运动功能。

简介：摘要目的探讨分析情景教学法在内科护理学实践教学中的应用价值。方法随机抽选我校2014级90名护理系学生并分为两组，对照组采用内科护理学常规实践教学方案，观察组采用情景教学法开展内科护理学实践教学，评估两组学生理论与实操成绩得分，统计两组学生对教学方法的满意度。结果观察组学生理论成绩得分、技能实践得分、对本组教学方法的满意度均明显高于对照组，统计学检验提示两组数据差异具有统计显著性（P＜0.05）。结论在内科护理学教学中，情景教学法有利于改善实践教学质量与学生综合素质，提高学生满意度和积极性，值得推广应用。

简介：摘要目的分析情景剧在高职护理专业护理综合实训教学中的应用效果。方法以数字表法对我校2016级护理专业的84名学生随机分观察组、对照组，均42名，两组分别接受传统教学法、情景剧教学法进行护理综合实训教学，分析两组综合考核成绩。结果观察组综合考核成绩（护理专业理论知识成绩、护理技能操作成绩）均较对照组高，差异存在显著性（p＜0.05）。结论情景剧教学法在护理综合实训教学中的应用效果显著，有助于提高学生学习成绩，值得推广。

简介：2016年2月9日,我院针对藏区展开精准扶贫活动,为藏族肝包虫病患者进行义诊并免费手术治疗。藏区特殊的地理环境造就了人群特有的生活饮食习惯,如少食蔬菜,生吃牛、羊肉等,人群易诱发寄生虫疾病。加之语言不通、文化差异导致护患沟通障碍,影响了护理工作的展开。

简介：目的：针对当前卫勤训练的短板,第四军医大学野战医疗所采用基于战创伤模拟人的情景模拟教学法,探索可以显著提高我军卫勤队员战地救援能力的教学新方法。方法：将参与2017年野战医疗所卫勤训练的56名队员随机分为实验组和对照组,每组各28名。两组队员训练前进行理论和技能摸底考试,采用相同训练大纲同时进行理论学习,对照组按照原教案进行实践技能训练,实验组采用基于战创伤模拟人的情景模拟教学进行技能组训,培训后所有队员再次参加理论和技能考核。最后对照组也体验基于战创伤模拟人的情景模拟教学法,所有队员对教学方法进行满意度调查。结果：（1）训练前摸底考试两组队员卫勤理论和实践技能成绩均差异无统计学意义,培训结业后两组成员在理论水平和实践技能方面均较训前显著提高。训练后理论考试成绩两组差异无统计学意义,但是实践技能水平实验组高于对照组（90.5vs87.3,P〈0.05）;（2）96.4%的参训队员支持新教学方法,94.6%的学员对教学内容很满意,96.4%的卫勤队员认为模拟情景贴近战地实情,可以帮助学员发现自身的短板,促进理论知识理解记忆,激发学习兴趣,提高现场救援能力,增强团队合作意识。结论：通过开展基于战创伤模拟人的情景模拟教学法,最大程度实现卫勤人员在逼真战场环境下实践训练,显著提高了卫勤队员单兵救援能力及团队配合效果,值得进一步研究推广。

简介：

简介：【摘要】：目的 观察“采血 - 取血 - 输血”全程情景视频在护理安全输血管理中的应用效果。方法 根据安全输血系统追踪小组的追踪结果，针对出现的输血安全问题，改进规范流程，制作“采血 - 取血 - 输血”全程情景视频，护理人员认真学习并应用于护理安全输血管理中，评价应用效果。结果 改进后，护理人员考核成绩以及自我效能感均显著的提高，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）；改进后，输血质量各项指标均显著由于改进前，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。结论 “采血 - 取血 - 输血”全程情景视频应用于护理安全输血管理中可以取得显著的效果。

简介：摘要目的探讨情景教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床护理教学中的应用效果分析。方法选取2015年1月~2017年2月我院耳鼻咽喉头颈外科的123名实习生作为研究对象，采用随机数字法将其分为对照组61例观察组62例，对照组实习生接受传统教学模式，观察组实习生使用情景教学法。比较两组实习生教学质量、专业技能及理论知识。结果观察组62名实习生教学方法综合评分显然优于对照组（P＜0.05）。观察组62名实习生教学方法综合评分显然优于对照组（P＜0.05）。结论对医院耳鼻咽喉头颈外科实习生实施情景教学，可良好调动实习生积极性与主动性，提高临床护理教学效果，增强医院实习生作业能力，可作为临床教学行之有效的方法。