简介：初中的教学只是要求学生了解一些生活中必须知道的、更具常识性的内容,《历史与社会》教学淡化知识要求、强化能力要求,三、《历史与社会》教学中如何处理知识与能力的关系

简介：没有学不好历史的学生,使学生爱学历史,素质教育强调培养学生自我学习

简介：初中的教学只是要求学生了解一些生活中必须知道的、更具常识性的内容,《历史与社会》教学淡化知识要求、强化能力要求,三、《历史与社会》教学中如何处理知识与能力的关系

简介：历史教学必须为学生提供完整的知识体系,CAI技术在历史教学中的应用,在传统的历史教学过程中

简介：培养学生的知识迁移能力教会学生如何学习,对学生创新意识的培养,提出问题是学生思维活动的开始

简介：一、解放军战略反攻和三大战役的胜利 ,【教学重点】三大战役的胜利,1.通过引导学生对战略反攻方向的选择及三大战役胜利原因的思考

简介：可看出图示教学法对提高学生成绩有明显成效,采用图示教学法前后的学生成绩比较,我在高三历史总复习中大量采用了图示教学法

简介：在历史学科概念教学中,可将历史学科的基本概念划分为史实概念与理论概念两类,史实概念是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价

简介：采用图示教学法前后的学生成绩比较,可看出图示教学法对提高学生成绩有明显成效,我在高三历史总复习中大量采用了图示教学法

简介：一、建构主义教学的理论基础瑞士心理学家皮亚杰最早提出建构主义.他认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展.儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:"同化"与"顺应".同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称"图式"中),即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内(即理解)的过程;顺应是指外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程,即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程.可见,同化是认知结构数量的扩充(图式扩充),而顺应则是认知结构性质的改变(图式改变).儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来的,这就是皮亚杰关于建构主义的基本理论.

简介：这就要求我们教师在教学过程中要让学生储备大量的历史知识,历史知识的学习是发展历史学科能力的条件,学生在历史学习中的方法

简介：在历史学科概念教学中,可将历史学科的基本概念划分为史实概念与理论概念两类,史实概念是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价

简介：在历史学科概念教学中,可将历史学科的基本概念划分为史实概念与理论概念两类,史实概念是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价

简介：历史和小说,历史学家写小说化的历史,他的小说不去冒充历史

简介：历史高考复习时必须做到知识和能力并重,再如英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命的过程,组成了中国人民反抗帝国主义和中国封建势力的另一条

简介：卡莱尔曾说:"只有传记是真实的历史。"《钱学森故事》就告诉了我们一个真实的钱学森。是什么让他放弃高薪厚禄回到一穷二白的祖国?是什么让他淡泊名利?又是什么让他家喻户晓?细细品味书中121个故事,字里行间无一不感受到一颗滚烫的爱国心,一座道德的丰碑,一位科学的大师。在沐浴钱老人格魅力的同时,我仿佛看到了老一辈科技兴国的艰辛历程。闭卷良久,"责任"二字涌上心头。天下兴亡,匹夫有责。历史注定了那一代知识分子是付出和奉献的一代。刚刚成立的新中国可谓百废待兴,不要说原子弹这样的核武器,就

简介：八生离不开历史。人生与历史的关系，这是一个大的研究课题，寓意深刻，内涵丰富。每一个从事军队政治工作的同志，特别是年轻人，只有认真学习历史、深刻总结历史经验，从历史中汲取营养，才能提高自己的综合素质，做好本职工作。那么，我们应当怎样对待历史、应从历史中获得哪些教益呢?下面，简要谈三个问题。

简介：再如英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命的过程,是指知识的内在联系———点、线、面,组成了中国人民反抗帝国主义和中国封建势力的另一条

简介：我认为审美教育是历史教学中培养学生创新精神的重要途径,历史教学中的审美教育与学生创新精神的培养,"⑤　　二、历史教学中的审美教育对培养学生的创新能力的现实作用　　1、培养学生的创新意识　　创新意识

简介：通过向学生进行祖国悠久历史和辉煌灿烂文化传统教育,国家的统一更有利于中国人民反抗外来侵略,统一是历史发展的主流