简介:【论文摘要】《普通高中英语课程标准》要求教师在教学中要注重培养和发展学生的核心素养,让学生获得的不仅仅是学科知识和技能,还应该在心智能力、情感态度、思维品德、社会责任等方面得到发展。本文笔者就一节高三作文讲评课来谈发展英语核心素养。
简介:摘要:作文教学是语文教学的核心内容,是学习和理解写作知识,提高写作能力,发展与提升思维,形成审美意识、审美情趣的重要环节,是落实语文实践和核心素养的重要途径。一次完整的作文教学应该包括写作和批改。写作是学生写作能力的直接体现,批改是写作的延伸与深化。写作就像耕种,批改犹如管理。没有了管理,庄稼的产量和品质必然会下降。但是,在实际的作文教学中,教师往往重指导,重讲评,往往忽视了批改,或批改多用套语,千篇一律,针对性不强,致使指导和讲评难见实效,学生写作水平停滞不前。
简介:摘要新课程改革使课堂教学由“知识本位”走向“核心素养”时代,核心素养彰显学科教学的育人价值,使之自觉为人的终身发展服务,“学科教学”升华为“学科教育”。语文学科核心素养是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观。写作是语文素养的综合体现,是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。核心素养背景下的写作不是简单的重复或者模仿,初中作文只有体现其思辨能力才能拥有真正的生命力,才能更好地完成由初中作文到高中作文的衔接。作为初中语文教师,可以从广泛阅读中,从日常写作里,从生活万象处培养学生的思辨能力,提高写作水平的同时助力高中作文,为高中写作打下坚实的基础。
简介:“作前学习课”是中小学写作教学三种基本教学课型中的第一类,将AFL作文核心素养评价模型运用到作前学习课中,可以改变以往教师只重视单方面讲述写作知识的做法,帮助学生在实际教学中习得多种写作知识和策略,从而有效实现教学目标.在设计作前专项写作训练课时,教师可以依照AFL作文核心素养评价模型,根据不同的作文类型,结合不同阶段儿童心理认知发展状态,制定不同的专题写作知识教学内容,并与学生共同商讨修订写作发展性评价层级表.为了更好地在作前学习课中运用该模型,教师需要具体解释专项知识概念、选择典型的案例,基于课程标准和学情,借助学生的力量进一步完善评价流程.