简介：在课堂教学中培养初中生的诗歌鉴赏能力，教师要有“美教”意识：通过层次性的朗诵指导，让学生在感受诗歌的语言美时爱上诗歌；调动学生的想象，让学生在感悟诗歌的意境美中走进诗意的世界；引导学生用散文化的现代语言赏析、改写古典诗歌，让学生在表达中内化诗歌，为日后的成长积淀深犀的文化底蕴。

简介：高考语文古代诗歌鉴赏答题步骤有很多相通之处，找到其相通之处，梳理归纳，在此基础上理解记忆，构建知识框架，就能在很大程度上走出答题过程中得分难的困境。古代诗歌鉴赏主观题型的考查主要包括四个方面：古代诗歌形象的鉴赏、表达技巧的鉴赏、语言的鉴赏及情感的鉴赏。

简介：摘要：古诗鉴赏作为语文考试中必出的题型，应当受到教师和学生的重视。但部分学生反映在读古诗词时不能准确掌握其中的思想情感，所以即使学生在作答时写的很满，却得的分很少。因此，教师可以结合答题技巧进行课文讲授，并多带学生进行实践运用，从而有效提升学生的诗歌鉴赏能力。本文针对高中语文诗歌鉴赏题的答题技巧进行分析，希望能给有关学者提供参考价值。

简介：诗歌鉴赏题的难度在整套高考卷中号称是E级，历来为学生所怵。其实很多时候是自己吓唬自己，一怀胆怯之心，自然就谈不上还有什么见解发挥了。试想：相对一篇先秦散文，一首古诗岂不好理解得多？所以，大可不必被所谓的“难度”吓倒，平日闲来就读一二首，时间久了，自然什么都懂了（所以我提议从高一起就应把古诗诵读作为一项常规性语文活动），熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟嘛！平时阅读积累比较少的同学，也不用害怕，教你几招，看看效果如何。

简介：

简介：摘要：诗歌鉴赏一直是高考语文考试中非常重要的一部分内容，对其思想情感的鉴赏则是重中之重。只有把握好了诗歌的思想情感，才能在分析理解诗歌时更加的透彻深刻，在回答相应的情感题目时也才能够更好的抓住得分点。本文针对高考诗歌鉴赏的情感分析题，总结了一些答题“套路”，致力于提高情感题目的答题准确率，提升高考诗歌鉴赏的得分率。

简介：

简介：摘要古典诗歌的教学在中学语文教学中占有重要的地位，但是一直以来都是中学语文教学的难点。在教学中，往往会出现这种情况教师忙于对句翻译，教师上得辛苦，学生学得枯燥，学得被动，对古诗不感兴趣，教学却往往事倍功半，收效甚微。这成为了困扰教师的问题。要解决这个问题，可以吟唱、表演、漫画以及写作等方法，来激发学生学习古诗的兴趣，提高学生古诗鉴赏的能力。

简介：摘要在实际生活中，很多教师在开展诗歌教学的过程中还是坚持采用传统的教学方法，致使教学的效率低下，这不仅打击了学生的学习兴趣，更严重阻碍了学生的学习与发展。基于此，本文将针对高中语文诗歌鉴赏教学，提出几点行之有效的好方法。

简介：

简介：摘要：高中语文学科需要在普及文化知识之外，提高学生的鉴赏能力和审美情趣。诗歌鉴赏是中学语文教学的一大难点。长期以来很多教师以提高成绩为目的选择死记硬背答题模式，大搞题海战术等办法，但收效甚微。系统深入的研究诗歌鉴赏教学规律，寻找古诗词教学的有效方式已经成为迫切需要解决的问题。新课标指出：“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和在运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。”因此在诗歌教学中我做了很多新的尝试，以期提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

简介：<正>笔者认为要解答好诗歌鉴赏题,应做到三个"必须"。2007年高考语文湖北卷古代诗词鉴赏在卷中为第四大题,试题选择了两首同题材的唐诗让考生进行比较鉴赏,命题者从考查考生鉴赏诗歌的表现手法和思想感情入手,设计了两道小题,下面请看试题。

简介：

简介：不管是小学诗歌教学，往往存在一个弊端，多数教学者只是用白话文将诗歌直接翻译出来就草草了事。实际上，诗歌教学作为一种审美教育活动，其目的在于培养和提高学生审美鉴赏能力和水平。

简介：摘要诗歌鉴赏是高中语文教学的重要组成部分，在语文教学中，对于诗歌的学习和考查，无论是着眼于训练学生的思维品质、增强其知识的逻辑性，还是为了培养学生的素质品质，塑造完美人格，都显得尤为重要。

简介：随着新课改不断深入,越来越多的课程教学方式开始按照新课改的要求而改变,其中高中语文教学中的诗歌鉴赏教学也不例外。为了更好地满足新课改的要求,提升教学水平,让学生更加简单容易地学会诗歌鉴赏,高中语文教师应该学会转变教学理念,根据实际情况采用合适的教学方法,选择有效的教学策略。

简介：摘要近年来，随着社会的进步，我国教育事业发展的越来越完善，尤其高中语文越来越受到关注。日常教学过程中，诗歌鉴赏是高中语文教学过程中比较重要的一环，诗歌鉴赏这一环节做不好，直接影响文言文、文学类作品准确率，很多学生在诗歌鉴赏中出现这样那样的困难，笔者结合自己的日常教育教学实际情况，把诗歌鉴赏中的心得进行分享交流，以供参考。

简介：

简介：摘要：诗歌中的人物形象包括诗歌中描写的人物形象诗人形象两大类，我们对这类形象的鉴赏主要从环境描写、抒情主人公的语言神态、动作、心理和知人论世，关注背景几方面入手。

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