简介：摘要目的探讨点阵二氧化碳激光联合微创瘢痕松解治疗痤疮后萎缩性瘢痕的临床效果。方法采用回顾性观察性研究方法。2021年1—6月，河南中医药大学第一附属医院接诊60例符合入选标准的3、4级痤疮后萎缩性瘢痕患者。根据采用的治疗方法，将点阵二氧化碳激光联合微创瘢痕松解治疗的30例患者纳入联合治疗组［男19例、女11例，年龄（26±4）岁］，将单纯点阵二氧化碳激光治疗的30例患者纳入单纯激光组［男18例、女12例，年龄（25±6）岁］，每2个月治疗1次，共3次。首次治疗前及末次治疗后2个月，对瘢痕进行痤疮瘢痕临床评分量表（ECCA）评分；末次治疗后2个月，根据ECCA评分行疗效评价并计算治疗总有效率。记录患者治疗过程中的不良反应发生情况。对数据行独立样本t检验、Wilcoxon秩和检验、Mann-Whitney U检验、χ2检验、Fisher确切概率法检验。结果首次治疗前，2组患者ECCA评分相近（P>0.05）；末次治疗后2个月，联合治疗组患者ECCA评分明显低于单纯激光组（Z=-2.89，P<0.05）。联合治疗组、单纯激光组患者末次治疗后2个月ECCA评分均较首次治疗前明显降低（Z值分别为-4.81、-4.79，P<0.05）。末次治疗后2个月，单纯激光组患者瘢痕达到痊愈者2例、显效者13例、有效者7例、无效者8例，联合治疗组患者瘢痕达到痊愈者4例、显效者22例、有效者3例、无效者1例；联合治疗组患者瘢痕治疗总有效率为96.67%（29/30），明显高于单纯激光组的73.33%（22/30），P<0.05。治疗过程中，联合治疗组中有3例患者出现疼痛、1例患者出现红肿、1例患者出现色素沉着，单纯激光组中有1例患者出现疼痛、2例患者出现色素沉着；2组患者创面均未发生感染。结论与单纯点阵二氧化碳激光治疗相比，点阵二氧化碳激光联合微创瘢痕松解治疗痤疮后萎缩性瘢痕，可获得更高的治疗总有效率，且操作简单，效果良好，值得临床推广。

简介：

简介：摘要：目的 探究评估碘解磷定注射液急诊治疗有机磷农药中毒的临床有效性及安全性。方法 选择医院中2022年3月至2022年12月期间的有机磷农药中毒患者86例，按照随机数字法分组为观察组以及对照组每组43例。对照组采取标准的常规处理措施，观察组患者在对照组的基础上，额外使用碘解磷定注射液进行治疗。对比两组患者的总体治疗效果。结果 观察组总体治疗有效率显著高于对照组（P<0.05）。结论 有机磷农药中毒是一种严重的急性中毒状况，对中毒患者的生命构成威胁，需要紧急救治。碘解磷定注射液作为一种有机磷酰胆碱酶抑制剂，在中毒急诊治疗中具有重要作用，可以恢复正常神经冲动传递，改善神经系统症状。

简介：【摘要】目的：探究对有机磷农药中毒患者应用氯解磷定注射液急诊治疗的效果及不良反应；方法：选取60例有机磷农药中毒患者为对象，采用随机数字表法将其分为2组，各30例，对照组采取常规急救治疗方式，实验组在对照组的基础上增加氯解磷定注射液治疗，比较两组治疗效果；结果：较对照组，实验组患者抢救成功率更高、临床恢复状况更好、不良反应发生率更低、血清胆碱酯酶水平更高（P＜0.05）；结论：在对有机磷农药中毒患者进行急救时，应用氯解磷定注射液可以有效提高抢救成功率，降低不良反应的发生，在临床中具有重要意义。

简介：摘 要：课堂教学是学生学习知识与技能的关键。那么，如何提高课堂学习的有效性以及达到深度教学的目的也是所有老师一直关注的问题，因此部分研究学者就关注到了符合课堂教学的微项目化学习的教学方式。当然，初中数学课堂也是完全适用于微项目化学习的教学方式的，只是微项目化学习的教学方式还在探索中，因此，笔者以《解二元一次方程组（1）》为例浅谈如何在初中数学课堂中推进微项目化学习的教学方式。

简介：[摘要]目的：明确腹腔镜探查肠粘连松解术用于粘连性肠梗阻患者当中的整体优势性。方法：划分40例粘连性肠梗阻患者为对照组（20例）与观察组（20例），前者实施常规开腹手术；后者实施腹腔镜探查肠粘连松解术且术后给予中药内服，并对比组间数据。结果：观察组在术后肠蠕动恢复、肠鸣音恢复时间缩短、并发症防控效果等方面均优于对照组，呈P＜0.05。结论：实施腹腔镜探查肠粘连松解术使常规开腹手术存在的创伤性大、并发症发生率高等问题得以有效解决，亦能在短期内促进患者胃肠功能恢复，是适用于粘连性肠梗阻的有效手术方案。

简介：摘要：

简介：摘要目的对比飞秒激光辅助的白内障摘除手术联合角膜散光松解术（FSAK）中对FSAK切口表面进行手动开放与不开放对于中低度角膜散光的矫正效果。方法前瞻性队列研究。纳入2021年6月至2022年6月到解放军陆军特色医学中心眼科行白内障摘除手术的连续病例，根据患者意愿选择决定手术方式，观察组为开放性FSAK，对照组为非开放性FSAK。两组患者均在LensAR飞秒激光手术平台下行飞秒激光辅助白内障超声乳化联合人工晶状体植入术，术中观察组对FSAK切口的角膜上皮进行手动开放，对照组不作手动开放。术后3个月行Pentacam HR角膜地形图检查。检查所有术眼的目标散光矫正量、术源性散光、残余散光、矫正指数、角度误差。符合正态分布的连续变量进行独立样本t检验；不符合正态分布的连续变量进行Mann-Whitney U检验；分类变量使用卡方检验。结果纳入患者51例（61只眼），其中观察组27例（31只眼），对照组24例（30只眼）。两组患者年龄、性别及平均随访时间差异均无统计学意义（P>0.05）。观察组与对照组的目标散光矫正量分别为1.10（0.80，1.50）和1.30（0.98，1.73）D，差异无统计学意义（Z=1.729，P=0.084）；观察组与对照组的术源性散光分别为0.70（0.59，1.25）和0.42（0.20，0.66）D（Z=-3.571，P<0.001），残余散光分别为（0.51±0.31）和（1.21±0.44）D（t=-7.238，P<0.001），矫正指数分别为0.78±0.32和0.38±0.25（t=5.386，P<0.001），差异均有统计学意义；观察组与对照组的角度误差分别为-1.08°±10.76°和5.93°±46.98°，差异无统计学意义（t=0.809，P=0.422）。结论开放性FSAK对比非开放性FSAK可以取得更好的散光矫正效果和更小的术后残余散光。

简介：无

简介：摘要：高中学习对于学生来说是影响学生未来前途和命运的关键时期，学生在这个时期的思维能力,学习能力和实践能力都进入到了一个新的发展阶段，培养并发展学生的核心素养是高中教学中的重要课题。高中阶段的学生正处于完善发展核心素养的重要过程之中，而构建数学模型对于学生解决数学问题起到了关键作用。因此，数学教师需要合理增加数学建模思想在实际解决问题中的应用。基于此，文章从高中阶段学生解决数学问题的实际情况入手，通过分析数学建模思想应用到数学教学中的意义，并以“解三角形的应用”为例，提出数学建模思想在解数学题中的合理应用策略。

简介：【摘要】目的：分析哌拉西林钠舒巴坦钠导致的中毒性表皮坏死松解症患者，接受连续性静脉-静脉血液透析滤过与血液灌注联合治疗的效果。方法：研究对象56例为哌拉西林钠舒巴坦钠导致的中毒性表皮坏死松解症患者，借助随机、单盲法分为对照组（n=28）、研究组（n=28）两组，分别给予常规治疗、连续性静脉-静脉血液透析滤过与血液灌注联合治疗，比较治疗效果，研究时间为2020年1月-2023年6月。结果：研究组较对照组的治疗有效率更高；研究组的临床指标改善情况更优；上述指标对比之后，均有统计学意义（P〈0.05）。结论：在治疗哌拉西林钠舒巴坦钠导致的中毒性表皮坏死松解症患者的时候，应用连续性静脉-静脉血液透析滤过与血液灌注联合治疗方式，治疗效果较优，可以快速改善患者的临床症状，确保患者的生命安全，值得推广。

简介：摘要：随着小初高一体化的推进，数学教学面临着新的挑战和机遇。如何通过数学教学促进学生的创新能力的培养，成为当今教育界关注的热点问题之一。本文从小初高一体化背景出发，探讨了数学教学与学生创新能力的培养关系，并以“函数零点与方程的解”课堂教学为例，发现该方法可以有效提升学生的数学学科素养和创造性思维能力。

简介：摘要：解三角形是高考考查的重点、热点问题.通常利用有效的边角互化得到有效途径，构建有效函数模型，得到解决问题的通法.

简介：

简介：摘要：个性化阅读教学是促进中学生发展极为重要的手段，教师在阅读教学过程中，充分尊重学生的个性进行创新性的教学，在教与学的过程中，教师与学生充分地交流与探究，最后形成学生个性化的阅读方式，本文通过观察实践课例来悟初中语文个性化阅读教学满足学生阅读期待的策略。