简介：

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简介：目的对口腔颌面损伤的治疗进行总结。方法对128例口腔颌面损伤患者进行回顾性分析。结果128例患者经积极的对症治疗后均获满意效果。对于出现并发症的患者，经对症治疗后好转。结论对于口腔颌面损伤的治疗，要采取综合治疗，积极抗休克、保持呼吸道通畅，对口腔颌面软组织损伤和颌骨骨折处理，也要对牙外伤和伤口感染进行处理。

简介：根据中华口腔医学会关于口腔颌面外科专科医师（以下简称专科医师）资格从证工作的具体要求，口腔颌面外科专科医师资格认证委员会，拟在2006年6-7月开始启动专科工程师的申请和认证工作。

简介：摘要：目的：探讨正颌联合正畸矫治牙颌面畸形及其临床护理方法效果分析。方法：选取我院2016年9月~2019年11月收治的10例牙颌面畸形患者实施正颌联合正畸矫治的基础上增加优质护理干预措施。观察患者的拆线时间、住院时间、并发症发生情况以及矫治效果。

简介：摘要目的探讨口腔外科手术后并发症的预防及护理措施。方法选取收治的93例口腔外科手术患者，对照组采取一般护理，观察组给予并发症护理，比较两组护理效果。结果观察组并发症发生率（10.00%）与对照组（27.90%）相比较低，患者满意度（96.00%）相较于对照组（81.39%）明显较高，两组护理效果差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。讨论加强口腔外科手术后并发症的预防与护理能够显著降低并发症的发生可能，提高临床治疗效果，安全可行，值得推广。

简介：本文结合中美两国口腔颌面外科研究生教育发展状况,通过对美国口腔颌面外科研究生培养模式的考察,分析两国在生源、学制、教学方法及就业等方面的差异,希望为我国口腔颌面外科研究生教育提供参考。

简介：【摘要】目的：揭示临床路径式教学法在口腔护理教学中的应用效能。方法：2020年2月-2023年1月，将我院40名口腔护理专业实习学生分两组，各20名，参照组运用常规教学法，研究组运用临床路径式教学法，测算对比两组学生的学习效果满意度计量指征、理论知识考试成绩计量指征、护理实践技能考试成绩计量指征，以及参与学习前后的生活质量计量指征。结果：研究组的学习效果满意度计量指征、理论知识考试成绩计量指征，以及护理实践技能考试成绩计量指征均优于参照组（P＜0.05）。学习前，研究组的生活质量计量指征与参照组大致相当（P＞0.05）。学习后，研究组的生活质量计量指征优于参照组（P＜0.05）。结论：围绕口腔护理专业实习学生运用临床路径式教学法，效能优质，值得推广。

简介：【摘要】目的：对口腔颌面外科护理采用区域化管理，做好质量控制和实践。方法：通过选取口腔颌面外科患者共计100例，依据随机数字分组法进行分组，对照组、观察组分别采用常规管理、观察组实施区域化管理，做好护理质量以及不同护理干预后满意度情况比较，做好效果分析和研究。结果：统计不同方法管理下的工作效率和质量，比对后显示情况为观察组护理质量评分明显优于对照组（p＜0.05）通过对患者进行不同护理干预后满意度情况比较，观察组患者治疗前、治疗后的满意度评分分别为64.69±2.26、94.47±2.13分，t=0.657、6.735，p=0.873、0.000，观察组效果相对较好。结论：对口腔颌面外科护理采用区域化管理，患者情况明显好转，整体情况较优。

简介：摘要头颈部肿瘤手术、骨髓炎或严重创伤引起的颅颌面硬组织缺损会在生理和心理上影响患者的生活质量。然而，由于该区域解剖结构的复杂性使得整形外科医生重建面部轮廓和咬合功能恢复成为一个巨大的挑战。数字化技术被应用于颅颌面外科领域已30余年，在颅颌面外伤、肿瘤或先天畸形的诊断、修复重建设计及手术实施等方面进行辅助，提升诊断及治疗的精确性和安全性，使颅颌面修复重建手术日趋个性化。该文拟对各项技术在颅颌面修复重建领域中的应用做一简述和评价，并就其未来发展的趋势进行展望。

简介：摘要目的探讨CBL与Seminar相结合教学模式在口腔颌面外科学中的应用效果。方法选取2012级和2013级延边大学医学部设有口腔颌面外科学的本科生共60名随机分为实验组和对照组两组，每组30名。实验组学生采用以病例为基础的学习（CBL）结合Seminar教学模式，对照组学生采用传统教学模式。结果实验组学生在考试中理论及临床病例分析的平均分数显著高于对照组（P＜0.05）。问卷调查表明91.7％以上的学生对CBL与Seminar相结合教学模式表示满意。结论采用CBL与Seminar相结合教学模式提高学生自学能力、分析和解决问题能力、语言表达能力。这种教学模式可以为口腔颌面外科教学提出新的思路。

简介：【摘要】目的 探讨口腔颌面外科手术后口腔冲洗方法及并发症的预防和护理。方法 选取 201 9 年 3月～ 2020 年 3月我院收治的行口腔颌面手术的患者 320例作为研究对象，术后对其实施口腔冲洗，持续一周。之后观察所有患者口腔内部清洁及并发症情况。结果 观察 320例患者冲洗后的情况，结果显示 92%的患者口腔内部清洁度有明显的改善， 自感舒适度良好，无其他残余物或异味，并未发生术后感染的情况，创口愈合度表现良好。但是其中也有由于护士操作不当导致各种并发症的出现，如 1.9%的患者出现口角牵拉伤口， 1%的患者出现创口裂开， 5.2%的患者出现误吞或误吸的现象。结论 采用口腔冲洗技术，能够有效清除口腔内血迹、异味以及残余物等，降低了并发症的发生率，取得良好的效果，值得在临床上推广应用。

简介：【摘要】 目的 分析个性化口腔护理干预在口腔颌面外科患者治疗中的应用效果。方法 收集 2018 年 1 月至 2018年 12 月我院口腔颌面外科收治的 60 例患者作为研究对象，随机平分为两组，对照组接受常规护理，观察组接受个性化口腔护理，比较两组患者护理效果和护理满意度。结果 观察组有效率为 93.33 %，对照组为 80.00 %， P<0.05；观察组护理满意率为 96.67 %，对照组为 80.00 %， P<0.05。结论 个性化口腔护理干预可有效提高口腔颌面外科患者的护理效果，对于提高患者的护理满意度效果显著，值得推广应用。

简介：摘要目的探讨雨课堂在临床护士继续教育中的应用效果。方法采用便利抽样法，选取2017—2018年中国医科大学附属口腔医院颌面外科病区的37名护士为研究对象。于2018年7—12月，运用雨课堂教学模式对护士进行急救理论知识和技能的培训和考试，并与2017年采用传统教学模式培训的考试成绩进行比较。结果2018年护士的理论知识考试成绩为（86.65±4.35）分，高于2017年传统培训模式的（84.86±4.91）分，技能操作得分为（92.69±6.43）分，高于2017年的（87.38±5.26）分，两年比较差异均有统计学意义（P<0.05）。2018年护士的教学满意度得分为（97.12±2.89）分，高于2017年的（92.06±3.53）分，两年比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论雨课堂教学模式的应用，加深了护士对知识点的理解与记忆，激发了护士的学习兴趣，值得在护士继续教育中使用。

简介：【摘要】目的：观察并探讨个性化口腔护理干预在口腔颌面外科患者中的应用效果。方法：采取随机抽样的方法，选取我 院于 2015 年 6月 -2017 年 6月收治的 100例口腔颌面外科患者当作研究对象，对患者的临床资料进行回顾性分析。按照入院先后顺序，采取随机、对照、平均的分组方法，将患者 100例口腔颌面外科患者分为观察组及对照组，各 50例。观察组患者接受个性化口腔护理干预，对照组接受常规口腔护理干预。对比分析两组临床疗效、护理满意度。结果：经过治疗与护理后，观察组临床治疗总有效率为 96%，对照组为 72%，观察组临床治疗总有效率明显高于对照组，差异有统计学意义 (P=0.023)；观察组护理满意度为 98%，对照组为 76%，观察组护理满意度明显高于对照组，差异有统计学意义 (P=0.014)。结论：个性化口腔护理干预在口腔颌面外科患者中有着良好的应用效果，可有效提高患者的临床疗效与护理满意度，值得广泛推广。

简介：摘要： 目的 ：研究安全护理管理在口腔颌面外科门诊护理工作中的应用效果。 方法 ：选取 2018 年 1 月— 2018 年 12 月医院口腔颌面外科门诊收治的 49 例患者作为对照组，进行常规护理管理，于 2019 年 1 月— 2019 年 12 月选取 49 例患者作为研究组，展开安全护理管理，对比两组护理管理质量及患者护理满意度。 结果 ：研究组护理管理质量评分及护理满意度均高于对照组， P<0.05 。 结论 ：安全护理管理在口腔颌面外科门诊护理工作中有着良好的应用效果，可以提升护理管理质量及患者护理满意度，值得大力推广和引用。

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简介：摘要如何在口腔颌面外科临床中进行口腔护理？可以使用双氧水（1.6%），碳酸氢钠（2.3%），甲硝唑溶液（0.06%），生理盐水进行漱口、冲刷、并对口腔进行清洁。通过上面一系列护理，能迅速修复口腔的各种生理机能，预防和避免各种并发症的发生，有很好的功效。

简介：摘要目的探讨颌面外科手术患者采取抗菌药物治疗的临床效果，为临床使用抗菌药提供参考意见。方法2012年期间我院共有60例颌面外科手术患者接受治疗，对其进行抗菌药物使用情况进行研究分析，根据患者的用药情况和不良反应情况进行探讨。结果全部60例患者经过外科颌面手术治疗后，采取抗菌药物来进行抗感染治疗，其中14例为I类手术切口，46例为Ⅱ类手术切口。药物使用频次的前三位分别是头孢硫眯、青霉素钠、头孢替安。结论抗菌药物的使用需要注意患者的病情、手术切口类型、用药时机等等因素，临床中比较普遍存在不合理使用抗菌药物的情况，因此使用药物不当导致了患者的治疗效果不佳获得不良反应比较严重。

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