简介：课程设计是土木工程专业非常重要的实践性教学环节，本文从课程设计实践性教学的重要性出发，分析了课程设计教学现状，从课程设计的系统性、与实际工程联系的紧密性、指导教师专业性、考核方式合理性等方面进行了教学改革与实践。

简介：摘要：由于网络技术的飞速发展，信息技术与教育教学的融合程度越来越高，在高等院校土木工程专业中，《高等数学》课程可采用线上和线下相结合的方式进行混合教学。线上教学和线下教学结合的混合式教学，是构建信息化教学平台、开展多样化教学的一种尝试，它与课堂教学既有互补性又有差异性，因此，土木工程专业学习《高等数学》，应从调动学生学习积极性的混合教学模式入手，并达成深入思考。

简介：摘 要：基于“新工科”背景下土木工程专业创新型人才内涵、培养要求和培养现状，以笔者所在的西安工业大学建筑工程学院土木工程专业为例，以“智慧土木”为目标，以多学科交叉融合为推手，以学科竞赛为载体，探讨了土木工程专业创新型人才培养路径，希冀对高等教育土木工程专业创新型人才培养具有一定的借鉴意义。

简介：摘要：在新时代背景下，随着“创新驱动发展”“中国制造2025”等国家层面的设计和布局的提出，如何加强专业课的课程思政建设，适应新时代对人才培养的要求，将是高校专业课教师亟须思考和解决的问题。本文研究适应土木工程专业认识实习课程思政教育的途径和方法。为了同时实现课程的专业教学目标和思政教育目标，在 2022届的教学实践中积极改革教学方法。

简介：摘要：从土木工程专业“建筑结构抗震设计”专业课程中开展思政教育的意义展开叙述，结合土木工程专业特点，分析了开展专业课程中思政教育的意义，并从思政教育实施设计思路、课程思政元素挖掘以及考核评价体系等方面探讨了开展课程思政的具体实施路径，为应用型本科院校土木工程专业“建筑结构抗震设计”及其他相近课程的“课程思政”提供借鉴经验。

简介：摘 要：文章简述高校《土木工程概论》课程实施“课程思政”存在的问题，并从树立“课程思政”新理念、充分发挥信息技术的作用、组织“课程思政”实践活动、提高教师专业素养与教学能力等方面，探讨高校《土木工程概论》课程教学实施“课程思政”的具体策略，以便为专业课程教学工作者实施“课程思政”提供一些参考意见。

简介：摘要：当前，我国的国民经济收入水平正在不断提高，再加上科学技术的发展进步，这就使得人们需要获得更高的生活质量，节能环保的概念也逐渐进入了人们的日常生活中。采用绿色节能环保技术来对土木工程进行施工作为整个建筑行业推行的新理念，其也成为了各个建筑企业之间进行竞争的主要手段之一。在传统的模式下，土木行业在进行施工的过程中会消耗大量的资源；为了减少更多资源的消耗与浪费，要充分利用绿色节能环保技术来进行施工，这样一方面可以减少各种施工资源的损耗，另一方面这也促进了国家低碳环保经济的快速发展。

简介：摘要：结合应用型本科院校土木工程专业学生实际就业情况，帮助学生了解本专业的就业情况，帮助土木类专业在读学生了解专业就业问题，文章首先阐述了应用型本科院校土木工程学院各专业学生2022年初次就业数据，分析了各专业就业特点，然后分析了学院学生未就业原因，最后提出了辅导员视角下土木类专业学生就业指导策略。

简介：摘要：本文旨在探讨土木工程专业课程设计教学改革的重要性和必要性，并提出相应的改革方案。首先，阐述了土木工程专业课程设计教学的现状及存在的问题，包括缺乏实践性、重理论轻实践、评价方式单一等。其次，提出了改革方案，包括加强实践性、提高独立性、多样化教学模式和科学评价方式等。最后，对土木工程专业课程设计教学改革的成效和未来展望进行了探讨。

简介：【摘要】结合我国的发展建设需要，土木工程专业的人才不仅需要熟练地掌握专业知识和基本技能，还 应具备较高的综合素养。在对土木工程专业课进行教学时，可以通过实验让理论知识更加直观。但是， 目前我国所进行的实验教学还是不能满足社会的发展需求。基于此，本文对土木工程专业实验课程体系 教学改革进行研究。 【关键词】土木工程专业；教学现状分析；实验课程体系；教学改革分析1 土木工程专业引入虚拟仿真实验教学的 重要性 随着高等教育的不断发展，我国成为高校在校 生 最 多 的 国 家[5] ， 其 中 土 木 工 程 专 业 在 校 学生 2019 年已接近 50 万。在全球经济和科技快速发 展的趋势下，为了适应就业需求，有必要提高土木 工程专业大学生的理论知识储备、实践操作能力、 创新能力。 在土木工程专业的教学过程中，训练学生们 实践能力的传统方法主要包括 2 种：1) 在土建设 计院、施工现场进行实习；2) 在学校内部实验室 进行实验。对于设计院、施工现场实习，由于一 项工程往往涉及到勘察、设计、施工、监理、检修 等各个环节，需要较长时间来熟悉和掌握。在校 生的理论基础本身较为薄弱，且由于学校的管理 制度和自身因素无法长时间停留在现场。造成的 问题是，学生们只见到工程的一部分环节，没有全 面了解整个流程。而在学校内部实验室进行实 验，很大程度上受到相关仪器设备和技术条件的 制约。因此，通过虚拟仿真实验的方式与学生们 的实践相结合，可有效填补当下土木工程学科教 学存在的不足[6]。2数字化教育背景下高校土木工程专业实验空间整合设计（1） 结构实验室概述 ① 结构实验室的特点 覆盖范围广：结构实验室的服务对象并非只有结构方向的学生，桥梁方向乃至 水利方向都会开设结构课程，并用到相关实验设备。 实验工艺要求高：结构实验室拥有土木学科最大的实验设备与最为复杂的实 验工艺，其实验的完成往往需要多方人员配合，学生很难独立完成。 实验偏向个性化，实践性强：土木工程不存在完全相同的两个结构实验，其信 息收集具有随机性，模糊性和不完整性，这是结构实验个性化的表现。此外，结构 实验强调动手能力的培养，除了课堂的理论知识外，很多经验需要在实际操作中体 会，这是结构实验实践化的体现。[21] ② 结构实验室的分类 按照荷载类型可分为静力实验、动力实验、伪静力试验，拟动力实验。 静力试验：指在实验过程中承受静力作用的结构构件，通过重力或加载设备以 满足加载需要从而检测构件的工作性能的实验，是最常见的结构实验。静力实验一 般分为结构静力单调加载试验和低周反复静力加载试验。静力试验需要的设备相 对简单，对实验空间的要求较低且观测简单，从某种程度上说，静力试验是动力试 验的基础。动力试验：指研究结构或构件在工作中承受动力作用的性能。具有代表性的是 结构的抗震性能，通常需要电液伺服加载设备和振动台来完成，此外也有风荷载， 抗冲击等问题都属于动力作用。动力试验相对静力试验要复杂很多，对于实验空间 要求也更高，带有动力试验功能的结构实验室通常需要做好防震处理。动力试验主 要包括结构动力特性测试，结构动力反应测试和疲劳试验。 伪静力试验：伪静力试验是通过静力试验装置研究动力性能的手段，它是一种 低频率的周期性反复静力荷载试验，简称低周反复静力加载试验。伪静力试验的加 载目标是试验前就已知的，而且每一步都是单调静力加载，加载与时程无关。 拟动力试验：即模拟结构承受动力作用的试验，拟动力试验通过电脑将震动加 速度转化成作用在结构的位移和力，当震动加速度产生变化时，作用在结构或构件 上的力也会发生相应变化。拟动力试验通常分为反力墙拟动力试验和地震模拟振 动台试验，前者又分为慢频和原频两种方式，慢频则是放慢地震频率施加在结构或 构件上，原频则是缩小地震能量作用在试验对象上。拟动力试验的荷载本质上是失 真或模拟的动力，每一步加载都与时程有关。拟动力试验对于试验空间的要求最为 严苛，空间的布局以及材料与抗震的处理都要围绕试验工艺流程进行,其按照荷载 作用时间可分为短期荷载实验和长期荷载实验：短期荷载试验从施加荷载到构件 破坏所经历的时间较短，尤其是动力荷载，对于爆炸的动力荷载甚至在毫秒级别； 长期荷载试验则研究结构或构件在长期荷载作用下的性能，例如研究钢筋的松弛 与混凝土的徐变，这种试验甚至可以持续几个月甚至几年时间 。（4） 实验室结构系统 ① 实验空间柱网选择 据笔者调研统计，土木学科结构实验空间柱距在 4 至 9 米的区间，其中 6 米 柱距最为常见，纵向柱距基本为 6 米，横向柱距会有例外，这其实是建筑工业化的 结果，用以提高建设速度，加快建设进度，缩短工期，提高工程质量。 ② 吊车梁 吊车荷载的主要受力构件是吊车梁，一般为简支结构，因其传力明确，构造简 洁，在工程中应用广泛，相比而言连续吊车梁虽更加节省材料，但在施工，计算， 构造上都要比简支梁更为复杂。我国将吊车梁分为，轻、中、重，特重四个等级， 土木学科试件与设备重量较大，因此吊车梁应依据实验目标选重型或特重型。[23] ③ 柱间支撑体 柱间支撑是指结构实验室当中纵向抗侧力构件，纵向不仅要依赖排架柱刚度 和屋架刚度传递水平力，也需要柱间支撑传递纵向水平力并传导至基础，同时，支 撑提高了厂房的抗扭能力，具有重要作用。 土木厂房类实验室一般满足前三条件，因此柱 间支撑的设置十分普遍，但当柱间有高强度和高稳 定性的墙体时，墙体与柱的连接能起到整体受力的 作用，吊车起重量低时可考虑不设支撑。柱间支撑 应布置在伸缩缝的中央位置，当混凝土收缩时厂房 两侧可自由变形，避免产生太高的收缩应力，此外 支撑应与吊车梁分离，避免受其变形影响。柱间 支撑体通常为十字交叉形，倾角一般为 35 至 50 度，材料为钢材。

简介：摘要：作为工程监理的主要课程，工程考试技术是一门侧重于理论和实践的课程。在教学过程中，不仅要求学生掌握相关的理论知识，而且更重要的是，学生必须具有相关的测试方法和技能，作为测试员工必要的职业道德的方法。本文从教材和方法两个方面探讨了教育过程中存在的问题，并提出了相应的教学改革措施。建议增加实验班的数量。完善学生的技能培训，并提出多媒体教学认证，激发了学生的兴趣。

简介：2015版工程教育认证标准结合中国加入《华盛顿协议》的契机进行相关修订,引导高校进行工程专业建设。在工程教育过程中,院系要把工程教育认证标准融入专业建设中,结合应用型本科院校办学定位,分析工程教育认证背景下土木工程专业培养方案修正和专业后续建设方向,尝试将能力培养融入课程体系与教育教学过程中,完善硬件环境建设和师资队伍建设,并通过循环式持续改进促进专业建设。

简介：【摘 要】针对目前地方行业高校土木工程人才培养中，普遍存在产教融合难以深入、校企协同难以落地、符合学校定位的专业标准不够明确等问题。基于OBE理念，构建产教融合的人才培养模式，经过长期的实践，形成面向产出、产教融合的工程应用型人才培养模式和共建、共享的校企协同长效机制，解决土木工程专业人才培养与社会需求不适应、校企合作难持久、复杂工程问题能力应对弱等问题，提高了人才培养质量。

简介：摘要：为了落实全员育人、全过程育人、全方位育人，选取建筑类专业基础课课《土木工程概论》进行课程思政教学探索。本文从土木工程课程思政的研究现状出发，在专业目标和思政目标上进行课程建设计划，从教学内容上探讨思政的融合点，并探索其预期的效果，并截取了桥梁工程进行课堂的教学分析。

简介：课题组根据地方高校在人才培养方面的3个特点、学校与设计院在资源条件方面的互补性,剖析了应用型土木工程专业毕业设计阶段的4对矛盾,提出了既适合地方高校特点又满足应用型土木工程专业人才培养要求的“带头人+团队”校企联合培养的毕业设计新模式,并给出了新模式的实施途径。实践表明,新模式的实施提高了学生从事毕业设计的积极性,提升了学生的实践能力和工程素养,提升了毕业设计成果质量。

简介：基于校企合作模式下土木工程专业学位研究生的培养现状,分析建立校企合作模式下土木工程专业学位研究生评估指标体系的必要性。根据土木工程专业学位研究生培养目标的要求制定评估体系建立原则与方法,确定评估体系三级评价指标及其权重,阐述评估体系的应用与评估结果的处理办法。

简介：建筑业作为关系国计民生的重要支柱产业,对国民经济的发展起着重要作用.土建工程师作为建筑业的直接参与者,其职业道德水平的高低,直接影响到建筑质量的好坏.高校作为培养土建工程师的摇篮,对卓越土建工程师的培养发挥着重要作用.本文以台州学院建筑工程学院土木工程专业学生为例,通过对建筑企业及土木工程专业在校生发放调查问卷的方式,分析了建筑企业对行业从业人员的职业道德要求及土木工程专业学生的职业道德现状,进而对＂卓越计划＂背景下土木工程专业学生的职业道德教育模式进行了探讨.

简介：本文比较了国内外几所大学土木工程专业本科课程体系，比较的内容包括培养目标、课程设置原则与课群组划分、周学时数和年学时数以厦各类课程设置的学时（或学分）百分比等。在此基础上指出了国内目前土木工程专业课程设置的不足并提出了相应的改进建议。

简介：摘要：目前我国工程教育普遍存在“大而不强,创新乏力”的情况,主要表现在人才培养目标定位模糊及创新能力培养不足等。土木工程专业是一门实践性极强的工程学科，有必要大力推进创新创业教育﹐为实施创新驱动发展战略作贡献。信息技术的快速发展，为培养创新性人才提供了必要的技术支持以及资源保障。

简介：随着高等教育教学改革的不断深化与推广,高校实行大类招生、压缩人才培养在总学分方面的基本要求成为一种新的趋势,少学分制下人才培养方案的科学化、合理化正面临着巨大的挑战。土木工程专业综合性强、实践性突出,对学生在专业知识和技能双方面的要求都很高。研究认为,在充分考虑高校办学背景与学科特色的前提下,对传统培养方案中的通识教育课程、专业基础教育课程、专业知识核心课程等进行科学重组,构建理论教学与实验实训教学优化结合、校内学习和校外实习相互补充的人才培养模式,是制定大类招生和少学分制条件下土木工程专业人才培养方案的核心内容。