简介:摘要信息技术与小学语文阅读教学整合,可以激发学生学习兴趣,丰富其课外知识,对于提高学生朗读水平,发展学生思维力、创造力有着重要的意义。但在实际教学运用中,由于教师欠缺应有的整合能力,不加选择滥用多媒体资源,淡化了学生的主体性,不仅无益于教学效果的最优化,还阻碍了教师个人教学特色的形成。为实现二者的有效整合,教师应结合教学目标,为突破重难点,发展学生思维,恰当选择多媒体资源,合理、适时运用,促进学生语文素养的提高。
简介:语言学习的过程是完全忘记本族语而能自如的运用目的语进行交际的过程。为达到此目的,语言学习者应积极地建构语言输入和任务的个人意义,以求达到学习的最佳效果。因此本文旨在探究如何通过现代技术的使用,为学生创造恰当的语言情景,从而促进语言的教学由机械被动的传授转为学生积极获取并能锻炼其综合能力尤其是其思维能力的一个过程,使语言的学习由被动的接受变为积极的获取,真正盘活现有的知识,让目的语成为自己自由思想的载体。随着电脑及信息技术的迅速发展,人类进入了信息时代和网络时代,信息技术和课程的整合已经成为教学的常规手段。信息技术与课程整合通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将信息技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式,间接促进信息技术的掌握,达到“双赢双利”的共建目的。