简介：新课改中明确指出,语文教学应该与学生生活、社会发展联系起来,提倡自主学习、合作探究的学习方式。而在小学语文阅读教学中,结合教学内容合理创设教学情境,可以使学生披文入境、由境生情,从而增强学生的情感体验,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情。然而,当前部分小学语文教师在创设情境时忽视情感的渲染,学生很难真正“入境”,自然也就无法“生情”。下面就来具体谈一谈小学语文阅读教学中的情境创设。

简介：摘要随着我国教育教学的不断发展，小学语文教学改革也取得了较好的发展。在小学语文教学体系中，阅读教学随着教育教学改革和素质教育的开展受到了广泛的关注，并在教学模式的创新下与诸多新型教学模式进行结合。在本文章的研究和论述中，笔者就以小学语文阅读教学中的情境创设教学法作为研究方向进行分析，通过对阅读情境创设策略进行研究，为我国小学语文阅读教学发展提供理论指导。

简介：人类文明的不断发展，生活水平的提高，各种信息网络技术已经深入到了人们的生活，而且现在的孩子成长状况和见识已经不能喝以前的比了，所以传统的教学模式也已经不能满足当前孩子的成长，对于小学语文的学习也是一样，老师说学生听填鸭式的传统教育已经淘汰，随着相关教育部门对教学模式的不断改革，情景教学进入了现在教学中，本文就对小学语文阅读教学中的情景创设的策略进行探讨。

简介：东北师范大学张红兵教授认为：教育教学的开展必须注重课堂教学情境和氛围的充分营造,实现对学生学习注意力的有效聚焦,要让学生始终在良好的课堂气氛之中保持好学习的状态,这样的教学往往为学生所喜闻乐见、便于接受、易于参与,而且能够让学生在学习过程中往往有着更深的体验和感悟。在小学语文阅读教学过程中,教师应当从良好的语境创设出发,让学生在语境中认知知识内容、把握主题主旨、领悟情感表达。

简介：随着素质教育在我国的飞速发展，新课改要求的提出，阅读教学成为语文教学整个学习生涯中的重要组成部分。形成良好的阅读习惯和阅读能力在小学阶段变得尤为重要。

简介：摘要情境创设是语文教学的一种导入技巧，是教师通过紧密围绕教材内容，编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的设问方式，建构质疑情境，从而进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。我们在教《走遍天下书为侣》这一课时，我们可以从把握文章主要内容，体会作者情感等两方面入手，围绕课题质疑，引导学生抓住课文的主旨把握作者只选一本书旅行的内在原因。领悟文中作者选择时的内在动因，感悟作者爱书的人文情怀。

简介：摘要小学语文是一门形象生动、充满趣味的学科，阅读教学是小学语文课堂的重要环节，教学质量的高低对学生的理解能力、应用能力、鉴赏能力等产生很大影响。然而，传统的小学语文阅读教学模式过于枯燥，难以激发小学生的学习兴趣，制约了小学生对阅读文本的深入理解。因此，在小学语文的阅读教学过程中，通过各种教学情境的创设，运用丰富多样的表现形式，充分激发学生阅读的学习兴趣，调动学生阅读学习的积极性，营造一种使学生全身心投入的轻松愉快的课堂氛围，能丰富学生的想象力，激发学生的创造力，对学生的情感培养也有很大帮助，促进学生的身心健康发展。

简介：摘要语文是学生学习的基础，良好的语文情境创设可以有效提高学生的学习能力，提升学生的基本素质。现阶段语文教学模式单一是普遍存在的一个问题，如何创设语文情境教学，提高语文教学质量是语文教师的重要职责。

简介：语文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，提高小学语文阅读教学的质量对小学语文教学改革十分重要。本文对我国传统的小学语文阅读教学进行了辩证分析，对如何提高小学语文阅读教学的有效性提出了可行性建议。

简介：摘要情境导入法旨在通过为学生创建真实的场景，营造浓厚的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，学生在此过程中积极参与，入情入境，锻炼学生的思维能力，让学生真正成为课堂的主人，提升自身的综合能力，从而提高学习成绩。

简介：摘要阅读课不仅可以丰富高中学生的科学文化知识,还可以提高学生的理解能力和写作能力,所以在新课改背景下提高高中语文阅读课的教学质量是现代教育的必然要求。但是在很多学校只重视正常语文课本的教学,忽略了语文阅读教学的重要性,语文阅读教学的质量不高,提高语文阅读课的教学质量是现代语文教师非常重要的任务。

简介：摘要语文是基础课程，尤其是语文的阅读教学，能够增长学生的见识，也能够开拓学生的思维。语文也是语言组织能力的体现，在小学语文阅读教学中，掌握一定的阅读技巧，有利于小学生展示自己的阅读能力、思辨能力以及语言组织能力。不过，就目前小学语文阅读教学情况来看，始终受到重重阻碍，影响小学语文教学的进展。因此，探索小学语文阅读教学路是教育改革中最重要的一环。

简介：摘要阅读是人们获取知识的主要途径，同时也是拓展个人见识、提升自身能力的主要方法，《三国志》中说“书读百遍，其义自现。”只要多读书，就能够明白事理，通晓其含义；唐代的伟大诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神。”在教学过程中做好阅读工作，对于提升学生的写作能力是极为重要的；宋朝诗人陆游也曾经感叹“书到用时方恨少。”只有在平时多进行阅读练习，才能够不断地积累知识，在用的时候信手拈来。所以，就需要教师从小学时期就培养学生良好的阅读习惯与阅读兴趣，以便他们能够从小养成良好的阅读习惯，不断地积累知识素材，为日后的学习、生活打下坚实的基础。就自身数年来的小学语文教学经验入手，谈谈对小学语文阅读教学的一点认识。

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简介：摘要阅读能力主要锻炼学生的理解能力，若想提升小学生的阅读能力，需要老师配合教学内容创设相应的具体情境和内容，来增强学生内心情感体验，激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解，提高小学生语文课程教学的质量。本文就小学生在阅读情境教学中出现的一些问题及应对措施进行分析并提出见解，进一步探讨教学基础与理论情境的内涵。

简介：构建多元课堂教学情境,激活高中语文阅读教学是当前高中语文教学的总体要求。教师在教学过程中一定要注重教学情境的构建,帮助高中生在紧张的学业压力下培养阅读兴趣,提高文学修养和综合素质,也为作文写作提供一定的素材积累和支持。构建多元课堂教学情境,我认为应该从以下几方面做起:一尧创设问题导读袁激发学生阅读兴趣高中语文阅读教学过程中,很多学生对阅读兴趣并不高,这是因为学生在经过多年语文教学以后,对阅读的内容缺少必要的激情,缺少主动意识,而且学生普遍存在无论是否阅读,教师都会再一次进行文章分析的情况。因此不需要刻意阅读,只需要按部就班按照教师要求即可,阅读主动性较差,因此阅读效果并不好。

简介：摘要新课程改革背景下，小学语文更加注重教学的有效性。阅读教学作为小学语文的重要组成部分，为了提高语文阅读教学的有效性，教师可利用情境教学法这一教学手段，通过相关阅读情境的创设，提高小学语文阅读教学质量。本文简要分析了小学语文阅读教学中利用情境教学法的意义，然后探讨了情境教学法在小学语文阅读教学中的具体应用。

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简介：摘要阅读，是小学生获取科学知识的源泉，是小学语文学习的一个重要组成部分。阅读能力具有很强的综合性，教师一定要认清阅读能力的结构认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力及运用能力，明确阅读目的，培养学生的阅读兴趣、阅读概括力和思维品质，加强课外阅读指导，从而进行有效的阅读技能训练，提高学生的阅读能力，激发其创造能力。