简介：摘要：本研究探讨了客观性与主观性评价方式在学生综合能力评价中的差异与影响。通过文献综述和实证研究，发现客观性评价方式注重标准化和客观性，有利于评价结果的公正性和可比性，而主观性评价方式则更注重个体差异和综合性判断，有助于挖掘学生潜在能力和特长。综合比较表明，综合采用两种评价方式可以更全面、准确地评价学生的综合能力。

简介：历史认识中主体充分发挥了能动性,主体的本质属性为主观性。主观性可以肯定、表现客观性,也可否定、歪曲客观性。主观性的成果不具有客观性。应正视、分析、善待主观性。

简介：语言的主观性客观地存在于说话人的话语之中。在言语交际中，使用让步复句也会体现说话者不同的主观性。在具体考察让步复句的主观性时，可以从说话人的视角、说话人的情感、说话人的认识等三方面展开，选择不同的句式会体现出不同的主观性。

简介：本文在介绍语言学文献中流行的＂（交互）主观性＂和＂（交互）主观化＂的几种不同含义的基础上,探讨了混淆不同版本的＂（交互）主观性＂和＂（交互）主观化＂的学术后果、共时主观化和历时主观化的关系、Traugott的主观化学说与Halliday的语言的三大元功能说之间的关系,以及Traugott的主观化学说的历史局限和Heine对它的修正。

简介：近年语文高考试题的内容分为七个题型：第一大题是基础知识，共6个小题，18分；第二大题是自然科学类现代文阅读，共4个小题，12分；第三大题是文言文阅读，共4小题，12分；第四大题是文言文翻译、古代诗词鉴赏、评价及补写名句，3小题，18分；第五大题是社会科学类现代文阅读，4小题，18分；第六大题是语言运用和表达，3小题，12分；第七大题是作文，60分。

简介：＂分分钟＂是一个来源于我国南方方言的时间词,经过几十年的发展,借由粤语的流行、网络传播等途径扩展至全国,呈现出使用范围广、使用频率高的特点。＂分分钟＂不同于普通的时间名词,不是对时间的客观描述。它的语义内涵丰富,由基本＂短时义＂引申出多种用法,表达了说话人强烈的主观态度,具有情态意义。＂分分钟＂丰富了现代汉语词汇系统,表现出旺盛的生命力。

简介：基于认知语言学的意义体验论和主观性理论,我们以“打”字的语义演变为出发点,重点讨论“打＋N”动宾结构的主观性本质。研究发现：“打”字的语义演变路径为“原型义→引申义→构式义”,整体呈现以原型义为核心向四周辐射发散趋势,语料分析显示“打”字仍保持较强的原型义;依据“打＋N”动宾结构语义的主观性判断,“打”字的语法意义可分为获取义和丧失义两大类,两者之间通过意义体验论和主观性理论相互关联,形成该结构语法意义的连续统,凸显施事者的显性情感和隐性情感。

简介：摘要 意象色彩存在于抽象色彩与写实色彩之间，并非现实中色彩的重现，而是胸中之色的表达。既具有含情脉脉的婉约意境，又带着洒脱非凡的气韵。

简介：摘要： 数学是小学课程中的一门主干课程，但从现状来看，小学低年级的数学教学存在很多问题。大量的作业和教学内容加重了小学生的压力，由于小学生心理的不成熟和思想能力上的不足，导致了许多小学生产生了厌学的心理。教师在教学过程中要营造学习氛围，增加学习趣味性；减少重复性作业，增强生活实用性；主观性评价作业，重视学生思考过程。

简介：政热点,就能把握当年的中考命题方向。那么,在教学中,如何引导学生做主观性材料题呢?一、仔细审题,明确题意做主观性材料题,审题是关键。为此,一要审问题,即弄清题目所提的问题,明确答题要求,把握回答问题的方向。初中政治主观性材料题的设问一般有三种类型:是什么(如材料反映了什么问题、什么现象、得到了哪些信息、说明了什么、体现了教材的哪些观点……);为什么(如重

简介：夸张作为一种主观性表达的标记形式是主观化的结果。读者在面对夸张时不仅不会拘泥于字面的意义而信以为真,而且还会通过字面意义去推导夸张建构者要表现的＂自我＂。夸张表达主观性的机制就是通过建构主观大量或主观小量,或者建构时间顺序的颠倒表达说话人特定状态下的强烈情感或有效传递说话人的意图。决定夸张＂度＂的关键因素是其必须出自表达说话人＂自我＂之需要。

简介：做好主观性试题，除了扎实的基础知识之外．选择恰当的解题方法也不容忽视。演绎法和归纳法就是常见的解题方法．但更应注重演绎法。综观1996年高考以来的情况，政治试题中1996年第35题、1997年第38题、1998年第35

简介：本文考察了“V上去/上来”立足点的主观性。首先在垂直空间上,“V上去/上来”动作行为者为第一（第二人称）时,立足点是句子中的“我（或者你）”,反应了“我”的主观性。句子使用第三人称（或称谓）时,叙述人一般把自己的视点（立足点）设在该（他）人物位置上,它们是叙述人要描写或强调的对象,这个视点反应了叙述人的主观性。这种按人称表现出来的特征在水平空间上也有相似的特点,只是使用第三人称（或称谓）时,叙述人也常常把视点设在叙述人要重点描写的处所、对象、抽象概念等,而不仅仅是“V上去/上来”动作行为者,显示出一种视点转移现象。

简介：莫言的《蛙》无疑是当代文学中的一部佳作——从计划生育题材的敏感性,到＂书信加戏剧＂结构的先锋性,再到熟练运用＂蛙＂等形象生动的文学意象……莫言的笔触自如游走在主观与客观之间,通过现实与幻象、罪恶与仁慈、生与死等人伦命题中极致的反差与拷问,在文学层面还原了一个充满矛盾的历史时期。在行文的过程中,作者既对此特殊的历史时代抱有诸多主观的看法与反思,亦对时代在人身上产生的客观影响充满了困惑与迷茫。因此,《蛙》在对历史事件进行冷峻重塑的同时,亦掺入了作者自身对人性与命运的理解判断,并最终使得主观与客观融合的叙事方式成为全书的一大亮点。

简介：

简介：2015年河北省中考思品主观性试题，命题者巧妙地将试题的考核选拔功能和教学引领功能完美地融合。试题设计选取公众广泛关注的生活主题，引导学生通过各种角色置换参与其中，正确认识问题，积极思考问题，有效解决问题，从而达成对学生知识、能力的考查与情感态度价值观的升华，引领学生健康成长。

简介：现代汉语的性状判断句包括无程度性状判断句和有程度性状判断句。这些句型句式的主观性是各不相同的。无程度性状判断句的主观性是最小的。有程度性状判断句的几个下位句式的主观性大小依次为S＋A＋C〉S＋对N＋A/S＋比N＋A〉S＋Qp＋A〉S＋f＋A（＂〉＂表示＂主观性大于＂）。研究性状判断句的主观性大小,可以为汉语习得者习得现代汉语形容词谓语句提供一个合理的习得顺序。

简介：解答历史主观性试题应注重四个原则□孙冰山高考临近，面对高考试题的命题日益强调能力的趋势，如何加强考前对主观性试题的解题指导，提高学生应试能力，是高三教师必备的一课。对此，本人认为，在解答历史主观性试题时，应该注重依据四个“原则”。一、审题的科学化原则...

简介：

简介：目的：考察含有毒蒙药制剂对小鼠急性毒性作用．方法：小鼠口服合有毒蒙药制剂，观察其毒性反应、死亡情况．结果：小鼠对含有有毒药材的蒙药的最大耐受量如下：赫依达如格其敖其尔：10．4mg／kg，那格布-9：1．4mg／kg，冲年-18：5．6mg／kg，图苏拉其-23味丸：3．2mg／kg，嘎布日-23：4．．0mg／kg，嘎日迪-12：4．0mg／kg，阿日申-18：4．0mg／kg，阿如-17：4．8mg／kg，尼古查-9：3．2mg／kg，阿嘎日-20：2．0mg／kg，劳萨德-14：9．6mg／kg，扫腰十三味散：10mg／kg，布日那格-3、嘎日迪-6、古胡日-15、沙日崩-8、汤那门-9、兴棍-25、嘎日迪浩木苏-15味丸、冲-27、尼安嘎日那格-10、朱干-3的最大给药量是11．2mg／kg；冲-11的LD50为4．5565mg／kg；结论：通过小鼠的药理反应，对药物进行非临床安全性评价，初步来确定临床安全试验的起始浓度，为其临床的安全使用提供依据．