简介：社会责任感是中职生应具备的基本品质。在部分中职生中存在社会责任感缺乏的问题，导致这种现状的原因是多种多样的，包括自身、家庭、学校和社会等各种因素。中职生社会责任感的培养是一个日积月累、循序渐进的过程，既需要学校教育的积极引导，更需要各个方面的共同努力。

简介：近年来，高职院校录取的分数越来越低，相当一部分成绩差的、缺乏责任感的学生甚至道德品质有问题的学生涌入高等职业院校，导致这些院校德育及学生管理工作举步维艰。因而，教育和引导高职学生要有自觉的责任意识和责任能力，感悟人类传统道德精神，影响和辐射社会公众，是高职学校责无旁贷的使命。

简介：只有对自己负责的人才有可能对他人、对民族、对国家、对社会负责。责任重于泰山,责任终身相遂。把每一个学生培养成对自己、对他人、对社会负责的人是思想品德课教师义不容辞的责任。本文阐释了＂负责任＂对学生未来人生的重要性,并结合自身的教育教学实践,介绍了思想品德课如何培养学生责任感的多种有效方法。

简介：摘要本论文从处理侵权纠纷责任原则的分类开始论述，在阐述过错责任原则概念的基础上论述过错责任原则的特点，我从三个方面对过错责任原则的特点进行分析1.作为责任的构成要件，加害行为人主观上具有故意或过失才能承担侵权责任；2.过错程度作为确定责任范围责任形式的依据；3.它贯彻的是“谁主张谁举证”的原则。论述完过错责任原则的特点后我继续论述过错责任原则的产生和发展，重点阐述过错责任原则得以产生和发展的内在要求，紧接着又重点阐述过错责任原则的特殊适用——过错推定责任。在论述过错推定责任的过程中我将其与过错责任原则也是从三个方面作了比较1.在举证责任分配上不同，2.过错的轻重对责任的影响不同，3.责任区分的不同，以更好地理解过错推定责任，接着下来我还用实务当中发生的案例来分析，更加透彻地阐述过错责任原则。

简介：从词义上来讲,大学是立大志向,树大目标,做大学问的地方。所有大学人,不仅仅大学生,更包括大学的教师和大学的领导者,在这个社会组织当中,必须要立大志向,树大目标,做大学问。在当下高等教育大众化的背景下,大学离上述这种本质的要求差距比较远。或者说,现在的大学越来越不太立大的志向,不太有大的目标,不太主张做大的学问,比较浮躁,比较重眼前,比较重功利。如果大学的走向,如此这般地继续下去,那就有可能丧失大学特有的存在价值和魅力。

简介：责任意识由社会人格发展而来,是在社会人格基础上的一种升华与提升。“责任—社会人格”具有以下三个方面的特征：自律型人格、积极型人格、道德型人格。因此,准确把握“责任—社会人格”的内涵与特征,对于建构以责任为基础的“责任—社会人格”具有十分重要的意义。

简介：我国《合同法》有关缔约过失责任制度的规定存在不足之处,这导致理论界和司法实践中对缔约过失责任的认定一直存在争议,本文针对此问题进行理论研究与探讨,以期对我国缔约过失责任制度的完善有所启发.

简介：高职院校开展责任教育的意义在于,提高高职生的责任意识,提升高职院校的管理绩效,增强高等职业教育吸引力。分析目前存在的问题,提出高职院校要从确立＂负责任＂的价值理念、开展＂做一个负责任的人＂主题实践活动、建立有效的责任体系、营造良好的责任文化氛围等四个方面来探索推进责任教育。

简介：当前责任教育已经引起党和政府的高度重视，因而作为高技能人才培养基地的高职院校理应承担起责任教育的重任。而通过对高职院校责任教育内涵的重新审视，发现其中存在的主要问题，即未能确立起责任教育的办学理念、未能形成责任教育的“责任制链条”、未能建立起责任教育的课程体系、未能形成责任教育的文化氛围。因此，高职院校要从确立“负责任”的价值理念、开展“做一个负责任的人”主题实践活动、建立有效的责任体系、营造良好的责任文化氛围等四个方面来探索推进责任教育。

简介：体育公共服务体系建设是长期、系统工程,体育公共服务对全民体育健身具有重要作用。随着人们生活水平提高,对身体健康的重视程度越来越高,而当前我国体育事业发展整体力量比较薄弱,需要建立完善的体育公共服务体系,才能促使体育公共服务水平提高。特别是体育公共服务在政府引导下,需要建立完善的监督管理机制,对城乡差异性问题进行分析,体育公共服务供给方面需要解决一系列的问题,促使公共服务符合体育非政府组织、政府、企业、个人的需求,让体育公共服务资源能够有效整合在一起,发挥资源优势作用,全面提升体育公共服务水平,为体育公共服务更好地满足经济社会发展创造良好的条件。

简介：学术期刊编辑界对采稿标准的研究相对较多，但一般都关注理论、制度层面的标准，很少关注实际操作层面的标准。文章基于采稿工作是一个工作过程的认识，从责任编辑视角指出采稿工作在遵循理论标准和制度标准的同时，更应注重操作层面的标准。不同的文稿有不同的处理标准，理论、制度标准最终体现在采稿工作实际中。

简介：

简介：摘要大力发展职业教育是提升国家综合实力的迫切需要；大力发展职业教育是适应地方经济社会发展的需求；大力发展职业教育是拓展学生发展成才空间的需求；大力发展职业教育是实现教育全面优质发展的需求。

简介：以大学生主观幸福感为研究对象,运用文献研究、理论阐释等方法,梳理当前大学生幸福感的现状,指出家庭状况、社会支持、人格、自尊、自我效能、应对方式、人际关系等不同程度影响大学生的幸福感,主张建立发展性为主,弥补性为辅的心理健康教育目标,形成长效机制,转变心理健康教育模式,塑造健康人格品质,同时创新工作形式,提高心理健康教育的实效性,以此增强对大学生主观幸福感的培育,以期形成系统全面的调查、评估、干预主观幸福感的方法。

简介：制度作为责任文化的重要保障形式，是责任理念的延伸和外化，也是促进责任文化建设落到实处的重要保证。在制度保障建设中，要始终坚持与社会经济发展要求的适应性；要始终坚持“以人为本”的理念，用科学发展观指导实践，充分体现对师生个人价值的尊重、对师生创造精神的激励和保护，基于人的多元智能理论确立实践育人制度，基于素质教育理论确立“三全”体制制度，基于教育现代化理论确立立体化模式制度，基于统筹协调的思想确立体系化运行制度。

简介：现代技术的本质是解蔽,技术能够使人的本质力量获得提升。技术作为对象、过程,决定了技术教育的实践和行动导向;技术作为知识、意志,决定了技术教育的技术思维和技术素养养成的教学理念;技术的存在方式决定了技术教育课程体系的形态。技术教育的技术实践教学必须基于产品生产的技术流程进行教学流程再造。

简介：由于当时希腊动荡的社会环境的影响，保持心灵的安宁成为皮浪的怀疑论和伊壁鸠鲁的快乐论共同的伦理目标，但是，作为两个相互对立的派别，虽然伦理目标相同，但达成这个目标的途径却大不相同，皮浪通过“悬置判断”也就是不做判断而达成，伊壁鸠鲁以其准则学和自然哲学为根据，达成他的伦理宗旨。

简介：目的：探讨高职生主观幸福感与一般自我效能感以及应对方式的关系，了解其心理健康状况，为高校心理咨询提供参考。方法运用总体幸福感量表、一般自我效能量表、应对方式量表对188名高职生进行调查。结果①大专生的主观幸福感处于中等偏上的水平，一般自我效能较高，处于自信心较高水平，其应对方式以积极应对为主；②主观幸福感在性别、城乡、专业上无显著差异；③一般自我效能感在学科和地区方面没有显著性差异，但是在性别和年级方面有显著性差异；④应对方式在性别、城乡、专业上没有显著差异；⑤高职生的主观幸福感与一般自我效能感存在显著正相关，与应对方式存在显著相关，其中，与积极应对方式存在显著正相关，与消极应对方式存在显著负相关；⑥一般自我效能感能解释主观幸福感的比例达19.7%左右，应对方式对主观幸福感的联合预测为22.4%，积极应对方式预测为12.8%，消极应对预测则为9.6%。结论积极应对方式对主观幸福感的预测更有意义。

简介：文章以一普通刑事案件为例，观察合理怀疑的产生及排除过程，找出产生分歧的主要节点和深层原因，进而阐述当前刑事司法应当采取的认知立场，运用这一立场重新安排疑情处理方式。

简介：高职教育适应就业、培养实践技能的教学特色必须施以企业一线教学实习，而这期间大学生的人身伤害事故频发，因实习生的法律身份定位缺失，各方难免互相推诿。必须通过重构高职院校大学生实习期间人身伤害事故的归责原则和举证责任，重新划分各方当事人的责任，尤其是社会化过滤各方责任，从而实现对各方的保护。