简介：摘要在运动技能的教学过程中，关注学生运动技能学习的内在结构，分清学习和掌握运动技能的层次结构，对提高教学质量有着重要的意义。有学者经过研究，构建了运动技能生成过程的“动作符号学习、运动逻辑学习、应用意义学习”三个基本层次，提出小学高年级、初中学生的体育学习主要是运动逻辑学习。文章对此经过实践探索，提出初中体育运动逻辑重构教学方式，把学生需要学习的技能动作与学生已有的技能进行组合，构成临时的运动逻辑进行教学，逐步过渡到正常的运动逻辑学习的过程，以适应当前初中体育运动逻辑学习的现实。

简介：体育活动是一种积极的主动活动过程，它对于青少年身体的发育、体质的增强及心理的健康成长都具有积响。

简介：摘要阳光体育运动对高校的体育教育开展提供了新的视野和发展思路。通过对学校体育教育思想的回顾，本文综合阳光体育运动开展的内涵分析，不仅为阳光体育运动的发展提供建议，而且能够为学校体育教育和学校体育发展思想提供新的视角，同时又将阳光体育运动的发展在理论上进一步丰富。

简介：摘要针对目前高校开展“阳光体育运动”之现状，分析影响高校“阳光体育运动”开展之因素，提出高校开展“阳光体育运动”之建议.转变观念、提高认识，努力构建“阳光体育活动”的可持续发展机制；加强合作、完善制度，积极营造良好的校园体育锻炼氛围；增加投入，创设环境、努力培养学生参与体育锻炼的积极性；深入改革、积极创新，努力创设课内外一体化课程体系；加强监督、强化管理，确保学生“每天锻炼一小时”。

简介：摘要在体育运动心理学的研究中，性格是最早受到关注的传统领域，得到了最广泛的探讨和应用。

简介：

简介：在高职院校推广＂阳光体育运动＂,很有必要。只有学校重视、转变观念、创新评价体系、增加投入、加大宣传、建立完善监督机制,并改进推进方法,才能让＂阳光体育运动＂充分发挥其积极效应,使＂阳光体育＂更＂阳光＂。

简介：大学生心理健康问题一直是社会各界所关注的问题，体育运动对大学生的心理健康有益。高校体育教师应对在校大学生中存在的心理健康问题引起重视。

简介：11月3日下午，随着深圳市审计局举办的登山比赛在莲花山隆重幕，为期两个月的深圳市审计机关第七届体育运动会随之正式启动。开幕式由市审计局机关党委书记刘菊里主持，

简介：摘要运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、比较分析法等方法，对陕西省大学生在阳光体育运动启动后，课外体育活动的参与状况进行了调查和分析，为陕西省高校落实《大学生体质健康标准》和阳光体育活动、推动西部学校体育的研究与开发提供理论参考。

简介：全国亿万学生阳光体育运动于2007年4月正式启动,至今将近三载.＂阳光体育运动＂在高校的发展态势并不容乐观,其可持续性发展遭遇诸多瓶颈,异化现象突出：高校＂阳光体育运动＂目标定位模糊,流于形式,长效监督管理机制缺失等.因此,如何适时构建适应高校＂阳光体育运动＂可持续健康发展的服务保降体系是一个亟需解决的问题.本文从基础理论支撑、内部深化改革、外部环境等三个方面论证了构建高校＂阳光体育运动＂服务保障体系的可行性.

简介：2015年9月14日财教〔2015〕382号各省、自治区、直辖市、计划单列市财政厅(局)、体育局:根据《预算法》和《国务院关于深化预算管理制度改革的决定》(国发〔2014〕45号)要求,为进一步规范和加强全国综合性体育运动会的财务管理,提高资金使用效益,我们修订了《全国综合性体育运动会定额补助办法》,现予以印发,请遵照执行。

简介：［摘要］阳光体育运动的开展、坚持了健康第一的理念。从促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高的角度出发。

简介：

简介：采用专家访谈法、文献资料法和逻辑分析法、以终身体育思想为依据来评价高校体育，从而引申学校体育在具体实施过程中是否能培养、贯穿学生终身体育思想。寻找高校体育教育过程的真正目标。

简介：随着社会的不断发展,国家对学生的全面发展越来越重视。近年来“全民运动”的热潮也使参与的人数不断增多,越来越多的低碳公益吸引着人们的参与。对于高校的体育运动来说,学校希望学生的运动训练与体育教学相互补充,而不是两个单独的分支。运动训练与体育教学相辅相成,教师在进行体育教学中,增加运动训练的实践性,让学生能够直观地对教学内容进行理解,在运动训练中让学生增强体育教学的基础。理论与实践相结合,来促进体育教学有效性以及实践性的提高。本文首先对运动训练与体育教学进行概念的介绍,再通过例子分析出两者间的互补关系。

简介：本文认为,要构建阳光体育运动的长效机制,就必须做到：取得领导支持和班主任的重视,减轻学生课业负担保证学生体育活动时间,改变目前只重视智育忽视体育德育的倾向,因地制宜开展各种体育活动比赛,调动学生自觉加入到阳光体育运动中来.

简介：体育教学评价应针对目前存在的问题，正确认识体育教学评价的功能，明确体育教学评价的内容，把握体育教学评价的发展趋势，坚持“终身体育”思想，建立科学的评价体系，提高教学质量。

简介：体育教育隶属于教育当中,评价原则同样可以适用于体育教育。教育评价的对象包括学生、教师和学校,评价内容既不能过于简单无法体现评价的目标,也不能过于笼统、抽象,无法执行。因此我们需要评价原则作为指导。一、教育评价原则(一)客观性原则。主要是指在进行教育评价时,必须采取客观的实事求是的态度,不能主观臆断或掺杂个人情感。评价需要根据山教育目标而确定的评价标准来进行。标准一旦确定,任何人都不能随意改动。如某些学校在确定优秀教师的评选小,总是将体育教师放到最后考虑,甚至不考虑。传统的思维习惯以及"重文轻武"的思想阳碍了人们对体育的下确认识。往往带有主观臆断去评价体育教学和教师的工作。(二)一致性原则。主要是指进行教育

简介：建立高校体育教学评价体系，对于优化教学模式、改善教学方式、发挥教学效能、提高教学质量有重要意义。当前建立与我国国情相适应的高校体育教学评价体系，急需解决理论与实践之间的矛盾，以保证和促进高校体育教学质量的提高。