简介:内容摘要随着新课程的逐渐推行,英语显得越来越重要,大家对其重视程度也就越来越高,然而,相应地英语学习中的“弱势群体”应运而生。本文试图从“弱势群体”的英语学习态度和不同心态分析及其对策着手,探索提高“弱势群体”英语学习途径及其方法。
简介:基于实践社群(Wenger1998)的相关研究,本文认为知识是动态的,需通过社会参与型学习实现。本文展现了一个为促进合作而建立的教师学习型实践社群(Newmann1996)。两年半的实地参与性研究表明该社群的内部合作结构为表达分歧和协商异议提供了渠道;其合作结构的演变对激发社群的活力和生命力发挥了重要作用:合作结构的演变有助于成员能力的提升、自我身份的构建和社群领导权的合理分配。本文强调'不同'在社群发展中的作用,它不仅可以引发对话和改变,也为合理决策提供前提,是推动成员身份演变的必备要素。本研究可为有相似兴趣的教师——尤其是具有不同国籍和资历的教师——建立专业实践社群提供参考。
简介:教师话语(teachertalk)是教师在教学过程中采用的一种语言。教师话语的内容包括课堂用语(classroomEnglish)、讲授用语(instructionEnglish)、教师提问(teacherquestioning)和教师反馈用语(teacherfeedbackEnglish)。英语作为外语的中国学习者对课堂的依赖性很大,因此,教师话语在英语教学中也就起着举足轻重的作用。在语言课堂里,教师话语不仅是教学的媒介,是体现教学方法和执行教学计划的载体,而且是学生的目标语,是学生语言输入的一个重要来源之一。所以英语课堂教学对英语教师提出了更高要求,教师不仅应熟练掌握目的语,而且应懂得如何通过使用语言而教语言(teachingEnglishthroughEnglish),并能使学生通过使用语言提高自己的语言能力。该文作者将我院八位教师大学英语课堂教学录像转写成文本材料,对他们课堂中教师教学用语、提问类型、以及反馈方式等加以分析,目的是发现教师话语对课堂教学效果以及学生学习效果的真正意义所在,以求教师们意识到课堂话语的重要性。