简介：

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简介：内容摘要：教学模式是在教学理论和思想指导下，通过教学实践抽象总结而形成的一种教学模式体系。教学模式不同于一般具体的教学流程，它强调整体性、流程性，但也不是永远不变的。

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简介：经常批阅学生的作文,每每看到学生作文中少年老成的表达,天马行空的虚构,抑或是狗尾续貂式的哲理性结尾,心里总是充满了矛盾和困惑。很多时候我们老师为了追求高分,将最应该表现一个人内心世界的、最应该是自由表达的习作教学,变成了规范的程式,设定一个个框架结构让学生去套。联合国生态环境保护组织一位科学家曾经说过：＂真正的好园丁,不会天天提着花木剪刀为花木修建枝叶,应该让花草有一个自由发展成型的空间。”同样，我们的作文教学是不是也应该高度重视学生个性创造和能力的培养。让学生自由为文，构建一个开放的习作天地呢？

简介：萨特的戏剧中的不同人物从不同侧面表现了萨特的存在主义自由观,即自由是人类生存的本质,人类在虚空中面临生存困境时的孤独和挣扎,从自在自由到自为自由的奋斗.萨特的自由观也有他自己的困惑,但这样一种不断寻求自己存在理由的自由观却给现代人的生存提供了一个参考纬度.

简介：以整个生命为代价不顾一切地酷爱与坚持对自由的追求与执着是嘉尔曼的主导性性格,她唯一的追求就是绝对自由,她是自由的象征与精灵。嘉尔曼在追求自由的同时不仅受到时代背景、社会法律与道德规范的制约,也受到男权主流社会思想的影响,并且嘉尔曼这一形象是作者有意而为之。虽然嘉尔曼在挑战男权社会时以死告终,但却给世人留下深刻影响,激励世人在争取自由的道路上不断前进。

简介：根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。你可以选择穿越沙漠的道路和方式。所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。

简介：摘要近代西方产生的自由主义极大推动了人类社会及生产力的发展，但同时也带来了严重的社会分化和不平等。马克思主义基于这一事实，提出要实现“每个人自由而全面的发展”。

简介：摘要：小学英语主要从听、说、读、写四大方面着手，在课堂教学过程中，不少教师只强调听力训练和刷题数量，而忽视了学习英语最关键的是掌握语感。当代小学英语自由阅读模式较为新颖，所以，老师给小学生营造良好的英语自由阅读环境是非常需要的。

简介：雅斯贝尔斯将其存在主义哲学立场融入对高等教育的思考,提出了“学习自由”观,认为高等教育就是要帮助学生开启自由冒险之旅,但是学生自身和教学制度引起了自由冒险精神的迷失。他认为爱与交流是学习自由实现的人性基础,苏格拉底式教育是学习自由实现的具体方法,责任、计划、权威与学习自由之间存在制约关系。

简介：把自由规定为对必然的认识和对客观世界的改造不能与意识能动性的规定(认识世界和改造世界)区分开来,这样对自由的规定太宽泛了。黑格尔把自由理解为观念的自我实现,包含了神学、斯宾诺莎和康德关于自由观的合理内容,马克思则在唯物主义的实践基础上把自由规定为主体的自我实现,从而揭示了自由的基本特征和本质。

简介：摘要：自由，这是人类永恒追求的真理。在人类对什么是真正自由的探索中，不同的思想家对自由的理解各有不同。古希腊的思想家们就对自由有和多种看法，近代和现代也对自由有多种不同的观点。随着资本主义的发展，其中出现了就是以西方文化为代表的新自由主义。随着新自由主义在经济领域的应用而生成的自由市场至上主义的思想开始发展，对当今全球金融危机的发生负有不可推卸的责任。所以，深入了解马克思主义自由观，对于我们理解自由、把握这个时代具有重大的意义。

简介：美国高等教育哲学家约翰·S·布鲁贝克在一书中从不同角度对学术自由进行了比较详细的分析,坚信学术自由对大学具有重要的意义.他从本体论角度指出享受学术自由的主体;从价值论角度归纳出学术自由的合理性和必要性;从方法论角度总结出保障学术自由的具体而有效的方法与措施.

简介：本文试图以一种平等＂对话＂甚至＂争辩＂的方式,达成当代知识分子与周作人思想的交流。即对周作人谈过的问题重新做一番思考,而不是只把这些作为周作人的思想加以研究。《文艺上的宽容》一文中核心的价值理念——既不忍受又要宽容,应是尊重人与我各自的自由发展权利,这几乎可以成为中国自由主义知识分子的宣言。恰是鲁迅,与胡适、周作人等正共同构成了中国自由主义知识分子的两个侧面——＂不忍受＂与＂宽容＂。进而反思＂五四＂时期周作人重要的思想经典《人的文学》中所回避的一个问题——利己与利他（利人、利群）之间相冲突的一面。

简介：文化相对论则认为每种文化有自身价值,价值相对论是文化相对论的核心,如果道德价值的正当性如相对论所说的那么不可证明

简介：本文针对狭义相对论教学和学习中容易理解错误的问题进行了探讨,包括时空背景、参考系、超光速问题、运动的相对性和参考系的平权问题、时光倒流、测量与观看问题、钟慢和尺缩效应、双生子效应、智能方程和电与磁的相对性.

简介：从古希腊非理性的怀疑主义到现代非理性的相对主义的历史变迁，是一个由认识到纯粹理性认识的虚妄性进而极端地否定客观知识的可能性．到同时：承认知识的可能性和有限性的演变过程。非理性的怀疑主义和相对主义对于抵制知识论中极端理性主义把知识绝：时化具有积极的作用。但它们否定科学知识探究中理性批判的可能性．也为懒于思考者提供安慰。

简介：现代社会价值观多元的现实,极易造成人类个体道德生活的困惑与冲突,从而导致个体自我同一性的危机,并影响到个体的和谐生存。为了克服自我认同的同一性危机,个体就必须具备有效地应对道德困惑和道德冲突的心理机制,重新建构能够指导其生活的具有相对一贯性的道德价值观格局。因此,在价值观多元社会中,道德教育在某种意义上就是帮助人们发展一套在情理上连贯一致的信念或原则,从而重构道德自我的内在一致性。