简介：摘要：随着教学力度的进一步改革，当今社会中教育领域的指导思想也逐渐向因人而异、因材施教的方向靠拢。因材施教是指针对学生的能力、性格、志趣等方面的情况实施有针对性的教育。 而小学正是学生们思想、行为、性格等方面成型的关键时期，像“大锅饭”形式的教学对于现在小学生的认知水平、学习能力以及自身素质的弊端过于明显。因材施教这一教学理念是现代教学过程中一项尤为重要和必要的教学模式，因材施教这一教学理念的特点是针对不同的学生制定相应的学习计划，激发学生对学习的兴趣，弥补学生各方面的不足，促使学生学业的全面发展。在施教过程中，从学生学习的表现能力去区分学生的能力水平和类型，故教师在凭借自身经验和智慧的过程中也应遵循一定的原则。本文就因材施教这一概念对小学 语文 教学中的应用进行了合理的分析和探究。

简介：【摘要】实施高效课堂教学，要结合具体实际进行精心备考准备，创设问题情境，进行学法指导，培养良好的学习习惯，突出学生的主体地位，及时地反馈和评价，充分利用多媒体教学手段等.

简介：本文从教学成果立项、培育、实践检验到评审、宣传、推广应用的过程，阐述实施教学成果奖对提高教学质量和实现培养目标的价值和作用

简介：随着改革开放的深入和我国综合国力的增强，面对本世纪人才的需求，“科教兴国”已被提到战略高度，形成国人的共识，这就对我国的教育提出了更高的要求。语文学科是一门综合性的基础工具学科，语文水平的优劣可能直接影响一个学生的一生，因此，语文教师负有培养学生成为“具有独立思考、独立见解的精

简介：摘要随着素质教育的推进，教师应重视初中语文教学中的因材施教教学法，根据学生的实际学习情况，采取行之有效的教学方法，让每一个学生都体验到学习的快乐，掌握语文知识和能力。

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简介：【摘要】《小学英语新课程标准》指出：要面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念。这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异因材施教，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中“课堂活动”，以提高学生的英语核心素养。

简介：摘要：随着我过科学技术的不断发展，我国对外开放的程度也在不断地加深，我国的国际地位也得到了很大地提升，与西方各个国家也形成了较为广泛的交流，英语是国际的第一大语言，因此国家在对人才的培养过程中，格外注重学生英语素养的培养，高中英语的地位也日益凸显。对此，高中英语教师在授课的过程中，要运用因材施教法优化高中英语写作教学，使高中生的英语素养得到稳步提升。

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简介：摘要：进入到信息化时代，信息技术在社会建设中发挥着举足轻重的作用，因此，现代的信息技术教育教学被纳入到了基础教育当中，并逐渐受到重视。在高中信息技术教学过程中，由于学生们在成长环境、学习能力等方面存在较大的差异，因此，他们在信息技术学习中取得的学习成效和信息素养水平也存在较大的差别。针对这种情况，教师采用“因材施教”的教学方法，不管是对学生的信息技术学习，还是对信息技术教学发展，都将发挥积极的作用。

简介：摘要：随着素质教育理念的不断渗透，当前初中数学课程的教学改革也迈入了新的发展阶段，教师不再只关注学生对基础数理知识的认知效果，同时开始关注学生在课堂中的情绪体验，以及学生关键能力的发展情况，让学生真正地在数学课堂中汲取养分，实现自身的全面发展。因此，笔者提出进行有效备课，组织小组合作，以及融入生活元素和使用现代媒体等策略，浅谈如何实现新时期下初中数学课程的有效施教。

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简介：分层施教目前来说还是一种比较新颖的教育方法，主要是要求教师与学生在课堂的互动中达成一种良好的和谐，从而不断促进学生知识的学习与能力的进步。目前应试教育只是采用一刀切的教育方式，不利于众多差异化学生的教育。而这种分层施教会在不同程度上把握学生的差异化，让学生根据自己的特点来把握自己知识的掌握水平，教师也会根据学生的知识掌握能力而进行素质教育，这样的因材施教的方法让学生在轻松的氛围中掌握知识，促进学生的学习与进步。关键词分层施教；初中数学；高效课堂中图分类号G688.2文献标识码A文章编号ISSN1001-2982（2019）10-252-01一、分层教学的必要性传统的数学教育方法就是填鸭式的教学方法，非常的古板，教师一人在讲台上讲，对学生进行满堂知识灌输，不根据学生的实际情况，只一味地传输知识，在这个过程中由于学生的知识掌握情况差异较大，教师可能在教学中只了解少数学生的实际情况，并且在教学中也只是根据少数学生的情况而进行教学，其他大部分学生都是根据这少部分学生进行学习与知识掌握，长久以往，这样的教学方法就只会使差生更差而优等生更加优秀，所以这样其实是对学生长久的学习是不利的，所以在提倡素质教育的今天，我们也不断对数学方法进行更新，而分层施教刚好能够满足这一要求。它针对不同的学生采用不同的教育方法与能力训练，这样在他们学习道路上也是更加有利于他们的成长，对他们以后的发展肯定是更加有用的。分层教育根据学生的数学情况对学生进行一个数学能力的分类，当然这分类的标准并不是全部按照成绩进行的，成绩只能代表学生的数学知识的掌握能力，但是并不能代表学生的全部。教师可以根据学生数学的学习能力以及数字的敏感能力将学生简单分为优秀、良好、一般三个等级，当然在对学生的一些分组中应该从多个方位去考察学生，包括接受能力、认知能力、心理成熟度、抗压能力等等多个方面去考虑。教师在这个过程中应该注意学生的心理接受能力，做到对学生的尊重与理解，尽量不要在班级里面公开公布学生所处的等级，让他们处于主体地位，自主发挥他们学习的主动性和自主性。二、分层教学的组建和实施我们刚刚提到按照学生的数学成绩和数字敏感程度将学生分为三个等级，而教师首先就应该对这三种学生分别设立一个教学目标。对那些数学能力素质较好的学生应该多多启发他们对数学进行思考和探索，在把握好数学学习的基础上还要积极培养他们的数学思维，对待一般的问题都能够以一种数学的思考方式都思考问题，拓宽他们的数学思维能力与水平。而对于良好的学生则是要他们在掌握基本知识与水平的同时又能断熟练运用这些数学方法和数学知识，在原来的数学学习上能够夯实他们的基础；而对那些数学能力较为一般的同学，则是让他们从简单的问题练起，培养他们对数学学习的兴趣，最起码要能够做到不排斥数学的学习，在此基础上再慢慢达到教学大纲的要求，不断促进他们的学习与进步。无论是哪一种类型的学生，教师在设立目标的时候都不应该好高骛远，盲目设立目标，这样会打击学生的信心。也不可以将目标设立的太低，这样学生在学习的时候会容易产生过度满足心理，不利于他们长期的发展与进步，这样对学生的长久学习与进步也是并不可取的。三、分层评价的思路构建1、做好分类，循序渐进不仅按照学生的学习能力将学生分为几个等级，而且教师在开学前应该对课本有一个整体的把握与理解，对于学生的教学要求先要学生掌握那些简单的问题，在他们独立解决这些问题的基础上，再对他们进行一个知识深层的深化与印象的加深，同时在必要的时候对学生进行一些指导与训练，增强他们对知识的理解与记忆。2、注重提问，做好指导与帮助课堂老师与学生互动时间最多的形式就是一种提问的方式，教师通过对学生进行提问，来掌握他们对知识的理解与记忆的一个程度。所以教师在选择提问对象的时候就显得至关重要了，选择成绩太好的学生可能能会找不出教学的问题，而选择成绩较差的学生又不能体现出教学水平，所以在选择过程中，教师要能够熟悉掌握学生的知识能力与水平，尽量对中等的学生进行提问与沟通，这样在这个过程中能够把握好学生的知识能力的掌握与问题所在，确保大部分的学生都能听懂，并且积极利用中等学生的不足来进行数学知识的拓展与进步。3、留足时间练习，做好反馈在初中数学的教学当中，教师应该留足学生课上做题的时间，这样既不增加学生课下的负担，又能够及时把握学生对课堂内容的理解与记忆。所以习题课上，教师应该做好课堂的巡视，及时做好信息的接受与疑问的解答。对于一般学生教师应该注意把握好学生的自信心和自尊心，不要让他们产生逆反心理，尽量能够对他们进行单独辅导，让他们能够掌握好这些课堂基本内容，在此基础上再慢慢进步。而良好类的学生则可以让他们进行分组讨论，学生积极在小组中进行发言与讲话，这样在彼此的交流与沟通中能够发现彼此的存在的一些问题以及可取之处，让他们能够积极取长补短，共同进步。而数学能力优秀的学生则是要求他们在掌握基础的题型基础之上对数学题进行一个高度的拔高，可以找一些较难的题型或者启发他们进行多种解题方法等等。这样在全班都掌握了基础知识后，又对他们的能力有所提升，减轻了学习的负担，也增加学习的趣味性。结束语综上诉述，初中数学课堂采用分层教育既是教育不断发展的表现，也是时代进步给予我们的要求，我们初中数学老师应该紧紧跟上时代的步伐，不断改进教学方法与教学能力，增强学生学习的能力，促进学生的发展的进步。真正做到为学生减负同时又能够促进学生数学能力素质的提升与进步。参考文献1陈静静.初中数学教学中实施分层教学J.中学生数理化，2018(04).2邱军.初中数学分组分层教学浅议J.青少年日记，2018.

简介：高中语文新课标倡导＂合作、自主、探究、因材施教＂的教学新理念,作为语文教师,＂因材施教＂的教学理念就显得尤为重要。根据课本内容,让学生身临其境地模拟文中人物,同时,根据不同学生的学习状况,制定不同的学习目标,因材施教的最大好处就是可以让每一位学生都能学有所长。

简介：摘要因材施教是针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。也就是从学生的个性差异和实际水平出发，以他们的“最近发展区”为发展目标，遵循因材施教的教育规律，符合学生发展特点的一种教学实验模式。

简介：本文提出开展化学课外活动教育,有利于提高学生的学习化学兴趣,培养能力,发展个性,发挥他们的聪明才智。

简介：儒家文化作为中华民族的主流文化传承至今,不仅在于其“仁”的思想具有包含性、其教育思想具有前瞻性,更在于二者有机的结合。儒家以知人、爱人的人本思想为原则,探索出了“因材施教”的教学方法与之相契合,并在《学记》中加以记录与传承。因材施教不是简单的区别教育,它是通过对人性的探讨、对具体环境的观察提出的教育方法。传承至今,因材施教有了更多的内涵与现实意义,它是人尽其才的直接要求,也更是教学公平的内在要求。

简介：摘要：每个班级都有不同层次的学生，作为教育工作者，我们要落实因材施教，尤其是对班级暂差生。暂差生的成因是多方面的，有智力程度一类的素质因素，兴趣、动机、习惯一类的人格因素，学校、家庭、社会一类的环境因素，视力、听力、疾病一类的身体因素。本文主要从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯等方面入手提出相应对策，做好暂差生的转化工作。