简介：类比思想是根据两个对象之间的某些方面的相同或相似,从而推出它们在其他方面也可能相同或相似.很多几何题,第一问与第二问条件之间有相似的方面,其结论也有共同之处,解决这类问题采取的方法和手段也基本相同.例1△ABC是正三角形,△BDC是顶角∠BDC=120°的等腰三角形,以点D为顶点的动角∠MDN=60°,在四边形ABDC的平面内转动,角的两边分别交AB、AC于M、N两点,连接MN.

简介：十八以来,习近平在准确地分析和把握互联网时代特性和发展态势的情况下,对网络强国思想进行了深刻的阐述,其思想内容丰富、内涵深刻和形成了一套完整的网络强国思想。这一思想丰富了习近平新时代中国特色社会主义思想,是其一重要组成部分,指明我国互联网未来的前进方向,也为其他国家的网络治理提供中国方案。

简介：摘要教师一定要在小学数学教学中注重学生学习理念的培养，注重学生学习兴趣的激发，注重学生学习思想的形成，注重学生学习方法的掌握，不断探究，不断创新，不断开拓新的思路和新的途径，促进小学数学课堂教学效果的不断提高，促进小学生综合素质的全面发展。

简介：

简介：个体通过道德实践获取其对道德原则的第一手认知之维,使道德原则真正内化其自身的道德感情,继而上升到道德理性,最终实现向道德实践的飞跃。这种认知之维与道德实践的辩证关系既遵循了马克思主义“实践活动是整个现存感性世界存在的基袖”的原理,又能够突破传统的道德培育活动所带来的困境。基于认知之维与道德实践辩证关系的启思,突破思想政治教育道德目标实现的现实困境,重新建构思想政治教育道德目标实现的逻辑进路:立足生活,培养感受力;提升认知,增强认同感;回归实践,内化自主性。

简介：在现行的高中历史四种版本教材的必修三中，都专门有一到两章内容来叙述近代以来新思想对历史的推动作用，并以主要代表人物的思想及其活动来加以说明。但在阅读之后，很多人都会产生这样的疑惑：为什么新思想在提出之后，总是需要经过相当长的一段时间才能得到广泛传播？

简介：

简介：培养学生＂数理结合＂思想,是深化课改、提升学生物理核心素养的需要,是改变当前初中物理教学中数理不和谐现状的需要。培养学生＂数理结合＂思想,可以有效提升学生的物理思维能力,进而提升学生的物理核心素养。

简介：

简介：摘要二十世纪上半页，社会学思想传入中国，呈现出一派欣欣向荣之势。以孙本文为代表的社会学学院派把把社会学看作是一门研究社会行为的科学。而社会行为现象形成的因素非常复杂，包括地理的，生物的，心理的，文化的及社会的内容，但各种因素的作用也不尽相同，每个人都有自己的看法。孙本文是综合学派中一个注重文化和心理因素的代表人物。

简介：

简介：摘要数学思想是数学教学之魂。近年来，随着课程改革的开展、实施以及课程标准总目标由原来的“双基”到现在的“四基”的转变，越来越多的老师已经意识到数学思想在小学数学教学中的作用与地位与日俱增。

简介：以习近平同志为核心的党中央领导集体从夯实＂四个自信＂、树立＂四个意识＂的视角积极探索中国道路,丰富和发展了新时代中国道路的理论内涵。习近平新时代中国道路思想主要包括：牢记党的初心和使命,走好以人民为中心的发展道路;坚持党的全面领导,走好中国特色社会主义民主政治发展道路;以宪法为治国安邦的总章程,坚持走全面依法治国道路;坚持党要管党,推进全面从严治党纵深发展道路;全面贯彻新发展理念,走好中国特色社会主义文明发展道路;坚定＂四个自信＂,走好中华优秀传统文化＂双创＂发展道路;构建人类命运共同体,坚持走合作共赢、和平发展道路;高举新时代中国特色社会主义旗帜,引领中华民族伟大复兴道路。

简介：苏轼不仅是伟大的文学家,同时也是伟大的政治家和思想家。他为政一生,忧民、为民、利民、富民,都充分体现着"以民为本"的政治理想和政治主张。而他的这种政治主张也反映在他的税赋思想与税赋实践中,关注民瘼,直言敢谏,力主正义,为民呼喊。在宋代税赋结构的产生与发展过程和纠正王安石变法的偏颇上,都起到了决定性的作用。苏轼税赋思想仍然是他留给我们的一笔宝贵财富。

简介：

简介：

简介：政治价值是指围绕国家政权的巩固和发展或者事关全局的实践活动对社会政治生活以及整个社会生活的意义和作用。十八大召开以来,习近平总书记在坚持马克思主义的基础上,根据我国出现的新情况、新问题,提出了一系列新理念.这些新理念不仅是一次次的理论创新,而且其中蕴含的政治价值也是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分.深入研究习近平政治价值思想,对于中国特色社会主义规律的揭示、党执政地位的巩固及党的先进性和纯洁性建设有着重大的意义。

简介：

简介：

简介：摘要数学教学中必须重视思想方法的教学，它是数学教育教学本身的需要，是以人为本的教育理念下培养学生素养为目标的需要，是提高学生解题能力的需要。初中数学教学中要注意在概念教学中渗透数学思想方法，在定理和公式的探求中挖掘数学思想方法，在问题解决过程中强化数学思想方法，并及时总结以逐步内化数学思想方法。