简介:摘要数学源于生活,数学植根于生活。在新课程改革背景下,小学数学教学要求教师要关注学生的主体性和生活经验,注重让学生自主学习,学会用数学方法解决生活中的常见问题,让学生充分感受到数学的实用性,从而增强他们学习数学的兴趣,提高学习效率。本文结合笔者的实际教学经验,对小学数学教学的生活化进行一番探讨。
简介:摘要新课程标准当中指出课程改革要更多地倾向于多样化的教学方式,倡导教师培养学生们的自主能力、探索能力、解决问题的能力还有就是创新能力。因此,教师应该更加深入的研究小学数学解决问题方法的多样化,从而能够达到解决问题多样化的需要。
简介:摘要传统的数学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光,我们“豁然开朗”,教师不是“救世主”,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题,理解新知识的有意义的过程。
简介:摘要小学生正处于形成敏捷思维能力的阶段,而数学正是一门能够锻炼学生思维的学科。所以,在小学数学教学中,教师应该根据学生自身的学习能力对其进行数学思维的训练,从而让学生在学习的过程中形成良好的数学思维,以便为后续的学习做好铺垫。
简介:摘要随着新课标指导下教学改革的不断深入,小学数学教学不仅强调学生对于数学知识与应用方法的掌握,同时也突出了学生数学思维与创新能力的培养。数学思维能力是学生数学学习的内在动力,对于学生的知识方法体系构建以及学习兴趣与习惯的养成有着积极的影响。现阶段,素质教育背景下的小学数学教学正着力帮助学生塑造培养理想的思维能力,将具体的理论知识与练习实践内化为学生的数学素养,针对数学思维能力培养方法的研究成为了小学数学教师们关注的重点。本文探讨了小学数学教学中学生数学思维能力培养方法的相关内容,旨在提供一定的参考与借鉴。
简介:摘要义务教育阶段《数学课程标准》修改稿对在数学学习中学生基本活动经验的获得,提出了更明确的目标。在小学数学课堂教学中注重学生的数学体验是获得基本活动经验的有效途径。数学体验可以渗透在整个数学学习过程中,且根据不同的学习目标,获得数学体验的层次和类型也应该不同。