简介:摘要在小学的阅读中,学生见到特别喜欢的句子、语言片断,都应摘抄记录下来,这样才能提高孩子们的阅读效率。因而,从三年级开始,就应为学生设计适应其年龄特征的阅读卡,并对学生作记“阅读存折”的指导,以便学生随时记录。
简介: 摘 要:低年级小学生识字少,影响学生阅读效率;思维能力不强,影响小学生阅读体验;缺乏阅读引导,影响小学生阅读氛围。因此,家长要为小学生提供一个良好的阅读空间。小学语文教师要为小学生推荐书目,扩大小学生的阅读视野。教师与家长要共同督促小学生及时记录及时总结阅读经验,并及时为小学生提供相应的帮助。
简介:摘要:在小学英语阅读课教学中,我遇到过这样的情况,尽管大多数学生在之前的学习中储备了不少词汇量,但仍不能很好地读懂课文,学生一旦遇到生词就急于问老师,而不是通过上、下文意思和文章背景知识等猜出词义,长此以往他们产生了严重的依赖思想,对英语阅读课产生畏惧感,这不仅影响了学生的阅读速度,也不利于学生发展独立自主学习能力。针对以上问题,我认真反思了自己的教学行为,发现自已在阅读教学中一直采用“教单词 ----读课文 ----回答问题”这种单调的教学模式,缺乏有效的阅读方法指导,导致阅读效率低。
简介: 摘 要:本文对情景化课堂教学实施的意义进行分析,对小学语文情境化课堂识字教学方法的应用情况实行研究,旨在了解实行语文情景化识字教学互动的目的后,根据学生的具体情况,如:年龄、性格、喜好等,合理设置识字教学活动目标及内容。而为提高小学语文识字教学的整体水平,则需积极调动学生参与到识字活动中,使学生对识字教学内容感兴趣,所以建议设置语文情境,以此更好的开展识字教学活动。