简介：

简介：摘要本文主要探讨提高护士情绪管理能力对改善焦虑情绪的影响。通过选择护士40名，对她们进行情绪管理训练，训练前后采用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）进行评分，比较护士干预前后llAMA评分的变化得出结论，结果显示情绪管理训练可提高护士情绪管理能力，从而减轻焦虑情绪。

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简介：摘要低年资主治医师是医院的新生力量，但如何提高主治医师能力并没有教科书可循，也没有固定的参考模式。本文从规范化培训和考核、带教考核制度、晋升评价机制和自学总结能力四个方面进行探讨。并提出主治医师应积极参与规范化培训，提高自学总结能力；医院可建立带教考核制度，并逐步做到临床、教学、科研分而不离。

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简介：摘要中医护理研究生的科研能力直接影响中医护理事业的发展，通过对中医护理研究生教育中影响研究生科研能力的各方面因素的分析，发挥中医护理理论、方法优势，从专业认知、课程设置特色、以及学生在实践中发现护理问题的能力等多个角度，探讨提高中医护理研究生科研能力的有效途径。

简介：摘要随着疗养院“疗养康复、保健医疗、训练战备、应急保障”四位一体的职能定位。面对不同层次的疗养员的需求，需转变护理服务理念，开创一个崭新的护理模式。因此，作为疗养院基层护理工作的管理者，护士长必须提高认知能力能力、策划能力、协调沟通能力、校正能力、反思能力，才把科室护理人员的积极性、主动性和创造性充分调动起来，根据疗养员需求丰富护理服务内容，深化服务内涵。才能适应现代疗养院护理发展的需要，才能确保疗养院护理工作协调、可持续发展，使疗养院成为维护和促进官兵健康、提高部队战斗力的预防保健基地。

简介：摘要我校经对500名实习生和22所实习教学医院调查,结果表明护理专业学生实习前的培训,对提高护生基本技能、尽快适应实习、提高实习教学质量起到了显著的作用。

简介：摘要：目的：研究提高年轻护士护理健康教育能力的方法。方法：从医院所有病区中选择80名年轻护士，对选中的护士下发调查表，调查其护理健康教育知识和护理健康教育能力。并根据调查结果提出对应的护理健康教育能力提高方法。结果：年轻护士由于自身专业知识的缺乏、工作繁忙、沟通技巧缺乏、护理健康教育意识缺乏等等原因，导致其护理健康教育能力有所欠缺。亟需采取相应手段对这方面能力进行加强。结论：年轻护士的健康教育能力存在很多不足之处，可以通过规范化的培训、调整人员结构等等来予以解决。

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简介：摘要目的分析特利加压素联合白蛋白治疗肝叶切除术后肝肾综合征(HRS)的临床疗效及护理措施。方法我院2007年4月至2009年12月共诊疗32例肝叶切除术后发生HRS的患者，在综合治疗的基础上，给予特利加压素和白蛋白治疗，疗程均为7d。治疗期间观察患者一般临床症状、尿量、血清尿素氮和肌酐以及并发症等指标。结果疗程结束后，32例患者尿量较治疗前(598±324)ml/d增加到(1956±875)ml/d，尿素氮由(19.4±5.8)mmol/L下降到(10.5±4.3)mmol/L，肌酐由(231.2±69.8)μmol/L下降到(128.9±35.2)μmol/L，治疗前后均有统计学差异(P<0.05)。结论特利加压素治疗肝叶切除术后HRS具有良好的疗效。

简介：摘要对中等护理专业学生医学微生物学教学方法进行微调尝试，旨在突出、扩充、强化一些知识点的教学内容和方法，帮助学生完善护理职业素质所要求的细致、严谨的工作作风，树立从事护理工作的使命感、责任心、爱心，强化独立操作能力的训练。

简介：摘要以中医药文化中的“仁、和、精、诚”思想为立足点，结合中职卫校利用中医药文化加强校园文化建设与学生管理的具体实践，探讨如何将中医药文化与学生管理有机结合，创新和丰富中职卫校学生人文素质教育方法。笔者认为，将中医药文化精髓融入中职卫校学生人文素质教育，通过开展形式多样的中医药文化活动，推崇仁者爱人、济世救人的道德情操，倡导团结互动、和睦相处的人际关系，树立精研医道、诚笃修习的专业思想，恪守清廉洁爱、诚实守信的做人准则，对于促进实现学生管理与人文教育融合，培养和提高学生人文素质具有积极意义。

简介：摘要本文通过针灸推拿（旅游保健）的教学实践观察和研究发现，由于该专业旅游知识的需要，在传统中医学教育中融入一定的礼仪、口才、法规、民俗等人文知识，使学生在与人沟通和工作表现等方面均表现出了良好的状态，就业能力和广度均有所提高。通过总结教学实践中有关人文素质培养的一些培养方法和教学效果，产生了对通识教育和专业教育的探讨。并想通过此教学实践中得出的结论，对中医药学生是否应该进行人文素质培养提供一定的借鉴。

简介：【摘要】目的：针对慢阻肺患者采取糖皮质激素联合特布他林治疗方案的有效性及安全性研究。方法：从我院2021年6月至 2022年6月期间接诊的所有慢阻肺患者中进行随机抽取，共计纳入82例为本次分析对象，利用数字随机表法进行组别划分，均41例，予以对照组单一的特布他林治疗干预、观察组则就此基础上进一步联合糖皮质激素进行治疗干预。比较两组治疗效果、不良反应发生情况。结果：与对照组相比，观察组临床治疗总有效率呈更高显示，差异有统计学意义（P

简介：目的探讨综合性干预致代谢综合征患者生活方式改变和治疗依从性提高对血浆脑钠肽（N-proBNP）水平的影响及脑钠肽作为评价指标在综合性干预对代谢综合征患者治疗效果的意义.方法50名MS患者随机分为对照组和综合干预组.对照组按常规进行治疗护理,综合干预组进行规范化的护理干预,使其学会健康的生活方式,使体重在第一年降低5%～10%,并遵医嘱按时用药治疗,观察两组患者治疗前后血浆脑钠肽水平的变化.结果与对照组相比,综合干预组干预前血浆N-pmBNP水平无明显差异（t=1.64,P＞0.05）,综合干预后,综合干预组血浆N-proBNP明显降低（t=4.67,P＜0.01）.与干预前比较,对照组及综合干预组干预治疗后血浆N-pmBNP水平均有不同程度下降,差异有统计学意义（t=7.76～11.82,P＜0.01）.结论综合性干预措施可使患者养成健康的生活方式,提高治疗的依从性,使脑钠肽水平明显下降,脑钠肽可作为评价综合性干预对代谢综合征治疗效果的指标.

简介：摘要思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所以创造性思维能力是人的最高层次的能力。古今中外有突出贡献的医学家，在青少年时期大都已具有超常的创造性思维。创造性思维，对人一生成就的大小至关重要。资料分析指出“获得诺贝尔奖，需要积累，需要有很好的教育。我国的教育，最根本的问题是缺乏对学生创造性思维的培养。”因此，培养学生的创造性思维，应成为各学科教学改革的重点之一。下面就谈谈在《人体结构学》教学中培养学生创造性思维能力的一些方法。一、通过联想训练，培养创造性思维能力；二、通过想象训练，培养创造性思维能力；三、通过发散思维训练，培养创造性思维能力。

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