简介：

简介：化学源自于社会生活与生产，并随着社会生活、生产的需求而不断发展，同时为科技的迅猛发展与应用提供了坚实的理论依据，可以说化学在人类社会生活、生产、科技发展中体现了极强的实用性、创造性，这是其他学科无法比拟的。为了引导学生关注社会、生活、科技、凸显化学学科特点，因而近年来的社会、生活、科技方面的知识已成为化学命题的背景或信息材料，不仅考查了考生的基础知识与能力，还渗透着STS教育，下面以2008年高考题为例剖析其命题特点，以供大家参考。

简介：摘要高中阶段的化学知识相对比较零散、琐碎，难以实现有效的归纳、总结和串联。而如果将思维导图充分应用其中，能够帮助学生有效织密高中化学知识内容的纵横交错知识网络，将各个章节、各种类型的知识内容以主线的形式串联起来，对于学生立体化的知识构建以及发散思维的提升都是大有裨益的。本文主要对如何应用思维导图对高中化学知识进行串联和贯穿进行分析和探究。

简介：摘要：初中九年级化学是学习化学的基础，化学物理和数学并称为理科性学科，其学科都较为抽象，需要学生具有逻辑性思维和推理性思维，特别是化学和物理更是理论与实验要相互结合才能学好。在初中化学中由于是基础性学科，理论性知识较多，所以部分学生学习吃力觉得化学课堂较为枯燥，对化学失去了兴趣。结合此问题，本文将对初中化学微观知识点分布和难度进行分析，旨在林列出初中化学微观知识点的之间的关系和合理分布化的特点，促使学生寻找适合自己的学习方式，掌握化学微观知识，对化学学科产生兴趣，从而提升化学核心素养，提高化学成绩。

简介：在教学过程中,笔者发现有些学生即使记住了概念,但在应用的过程中常常还是“回到”学生自己已有的知识和经验里.主要是因为学生新学知识和原有知识会发生认知结构冲突,从而引发学生认知结构的重组,当学生没有完成重组时,就会坚持原有的知识和经验.经过多年的教学研究和实践,笔者认为,要达到化学高效课堂的目的,

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简介：知识可视化是指运用视觉表征手段进行知识传播和创新的一种教学形式.知识可视化能够呈现形象化的知识,对于阐述化学概念、揭示化学内在本质具有重要意义.本文研究了知识可视化的概念,并结合教学实践探究了知识可视化在初中化学教学中的应用策略,以期为化学教学提供更为完善的教学思路和方法.

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简介：摘要：九年级化学作为学习化学的起始阶段，除去简单的基础知识之外，还需要在此过程中形成基本的认识和表达化学的方法。基于此，本文结合化学学科学习规律，对如何建构阶段化、逻辑化、系统化的化学课程关键概念系统做简要分析。

简介：教学改革是当前教师的主要课题，教学一改革的目的在于引导学生提高对知识的有效迁移，把知识迁移到实际生产生活中去，形成学生自己的能力，从而提高学生自身素质。

简介：摘要：高中化学落实立德树人的教育根本任务，培育学生化学学科核心素养，需要创设真实的化学问题情境，让学生在真实问题情境中认识物质的化学性质及其化学变化的本质，掌握物质化学变化的规律。以实验为基础是高中化学的重要特点，创设化学实验情境有助于学生理解、运用化学知识，有助于学生体验式学习。教师为学生创设改进化学实验缺陷的学习情境，有助于激发学生学习化学的兴趣，改进学生化学学科学习方式，培养学生创新意识和实践能力。

简介：北京时间2005年10月12日9时整。中国神舟六号载人飞船，在酒泉卫星发射中心由长征二号F运载火箭发射成功，在5天115小时32分绕地球77圈325万公里的飞行后，神舟六号返回舱于10月17日凌晨4时33分，在内蒙古四子王旗中部草原成功着陆。航天员费俊龙、聂海胜平安返回。神舟六号载人航天飞行的成功，标志着我国在发展载人航天技术进行有人参与的空间实验活动方面取得了又一个具有里程碑意义的重大胜利。

简介：摘要：由于化学微观教学的内容比较抽象化，不容易被学生理解与记忆，而信息技术可以借助一定的电子设备将各种化学知识中的图像、文字、声音等内容转化为电子计算机能够识别的信息，并通过现代电子信息技术与多媒体技术的结合，将微观的化学知识宏观化，促进化学微观教学的数字化发展，改变当前初中化学微观教学的现状，解决问题难、教学效率低、质量差的现实问题，推动初中化学微观教学的良性发展。但是信息技术的实践应用仍然面临着诸多问题，需要教师在教学过程中不断完善信息技术的使用方法，将信息技术与课堂教学充分融合，提高课堂教学的质量。

简介：元素化合物知识是初中化学的重要内容。这部分知识“碎、散、多、繁”，复习时，要分清主次，突出重点，讲究策略。

简介：知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。按照影响的效果来分．又分为正迁移和负迁移，一种学习对另一种学习起积极促进作用称为正迁移：一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用称为负迁移。知识迁移的现象在平时教学中时常发生．可以说。任何学习都不可能离开知识迁移．因为学习任何新的知识时都不可能脱离旧知识的影响．这种影响可能是正面的。也可能是负面的．但是在大多数情况下。这两种影响总是同时出现。

简介：摘要高中化学中有好多知识点，教材中讲的比较浅显，未深究到本质，但高考试题中却要求熟练掌握，灵活应用。这也就造成了教师教的困惑，学生学的迷茫。通过例举这类知识点，结合笔者在教学中的教学方法，本文说明了对这些知识点需要更深入的挖掘。

简介：一、《课程标准》中元素化合物知识内容标准在《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）所对应的模块知识中，唯有《化学1》的主题3“常见无机物及其应用”列有元素化合物知识的内容标准。具体包括以下两条：

简介：　　摘 要：在我们的日常生活中，化学现象无处不在，在这些随处可见的化学现象中，我们可以看到很多高中化学知识的应用。人们将化学知识运用到生活和生产中，便利了人们生活，促进了社会发展。本文将对高中化学知识在实际生活中的应用进行介绍和分析。

简介：摘要：隐性知识相对于化学学科来说是指隐匿在教材或教学活动中的知识，这部分知识是化学教学中必不可少的组成部分。2017版《普通高中化学课程标准》中明确规定了普通高中化学课程的核心目标。这样就要求教师在化学教学中要从单一的灌输知识给学生转变为引导学生去自主探寻学习方法，以促进其学习方式的转化，培养其宏观辨识和微观探析、证据推理和模型认知、变化观念和平衡思想、科学探究和创新意识、科学态度和社会责任能力。换句话而言，教师不仅要教给学生教材中的显性知识，还要教给学生辨别、方法、技能、体会等隐性知识。新课改对学生所需要掌握化学课程知识的容量没有减少，相反对化学课程知识的教学提出了更高的要求。那么，为了达到课程标准的要求，卓有成效的一种方法就是开发和利用教材中隐藏着的而尚未被挖掘利用的丰富的化学知识。在中学化学教学中，用隐性知识观指导教学，探讨中学化学教学显得十分必要，我们不仅要重视学生已有的显性知识，还需要重视学生的隐性知识[1]。

简介：【摘要】学习是一个连续的过程，学生已有的知识经验、思维习惯对新知识学习的影响就形成了知识的迁移。教师在课堂教学中，启发学生进行新旧知识对照，抓住核心矛盾思考旧知识、领会新知识，从而温故知新、举一反三、触类旁通。