简介：摘要：实习是每个专业教育的必经之路，是理论联系实际，巩固课堂知识的重要措施，通过实习，可以加深对所学知识的理解，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。能通过实习弥补学生在校学习期间理论联系实践的不足。随着医疗水平的不断发展，人们的健康意识也在不断增强，需要更专业的医疗团队，本文将探究在新形势下肿瘤医院检验科实习生带教情况，通过分析培养更专业的更合格的检验科工作人员。

简介：【摘要】目的 分析静脉治疗护理学组对PICC带管出院患者延续护理干预效果。方法 以本院2020年05月-2021年05月间100例PICC带管出院患者为研究对象，采用随机颜色球抽取法，分为参照组（行常规延续性护理）和研究组（在静脉治疗护理学组基础上予以延续性护理），各50例，比较应用效果。结果 研究组出院时、出院后1个月、出院后3个月自我护理能力评分高于参照组（P＜0.05），研究组导管堵塞、导管滑脱、非正常拔管等不良事件发生率低于参照组（P＜0.05）。结论 在静脉治疗护理学组基础上予以延续性护理效果更加理想，用于PICC带管出院患者中，可减少不良事件的发生，提高患者自我护理水平，具有推广价值。

简介：【摘要】目的 研究PDCA联合PBL在医学影像学带教中的作用。方法  于2022年1月-2022年12月期间收录我院医学影像学50名带教实习学生进行研究。2022年1月-2022年6月采用PBL带教模式作为单一组；2022年7月至2022年12月采用PDCA联合PBL带教作为研究组，每组实习学生数量均为25例。记录并分析实习生的考核成绩以及对带教满意度等数据。结果  研究组实习生考核成绩高于单一组（P

简介：【摘要】目的 分析PBL结合情景模拟在肿瘤介入护理临床带教中的应用效果。方法 本次研究对象为本院50名肿瘤介入科护生，时间2021年1月-2022年1月，随机将其均分为对照组25名，行传统教学法，观察组25名，行PBL结合情景模拟教学法，比较两组教学效果。结果 观察组的学习满意度、学习能力调查、操作能力和理论知识评分均明显高于对照组（P＜0.05）。 结论 在肿瘤介入护理带教中引入PBL结合情景模拟教学法能够显著提升带教效果，具有推广价值。

简介：目的：研究多样化培训模式在儿科护理实习生带教中的应用价值。方法：2020年03月～2021年03月，选取于我院儿科实习的50名护理实习生为对照组，采用传统教学方式，实验组则是由在2021年03月～2022年03月于我院儿科护理实习生的50名所组成，采用多样化培训模式。对比两组的出科考核成绩、专业素养评分以及家属满意度。结果：实验组实习护士儿科护理理论成绩、实际操作、书面报告等成绩均明显高于对照组(P<0.05)；实验组的护理实习护士的自主学习性、团队协作、知识广度等专业素养方面的评分以及总体评分均明显优于对照组（P<0.05）。结论：多样化培训模式应用于儿科护理实习生带教中可以提高教学质量，应用效果好，值得推广。

简介：摘要目的分析2019年“一带一路”沿线国家登革热流行现状及2013-2019年登革热发病率变化趋势。方法利用2019年全球疾病负担研究（GBD）登革热年龄标准化发病率（ASR）数据，描述2019年“一带一路”区域登革热流行现状，并计算2013-2019年ASR的年估计百分比变化（EAPC）评估流行趋势。结果2019年GBD登革热数据显示145个“一带一路”沿线国家中93个（64.14%）国家有登革热流行。2019年登革热发病率>3 000.00/10万的国家共有11个，9个国家在大洋洲；其次16个国家发病率在1 000.00/10万~2 999.99/10万，10个国家在亚洲。非洲（58.14%，25/43）、北美洲（72.73%，8/11）及南美洲（66.67%，4/6）等区域的多数国家发病率在500.00/10万~999.99/10万。大洋洲90.00%（9/10）的国家登革热发病率为上升趋势，斐济上升趋势最明显（EAPC=18.22，95%CI：12.91~23.77）；其次亚洲18.18%（4/22）的国家登革热发病率呈上升趋势，菲律宾上升趋势最明显（EAPC=3.09，95%CI：1.74~4.45）；非洲4.65%（2/43）的国家登革热发病率呈上升趋势，塞舌尔上升趋势最明显（EAPC=18.20，95%CI：7.82~29.58）；南美洲及北美洲国家登革热发病率无明显变化。结论2019年超过60%的“一带一路”沿线国家存在登革热流行，大洋洲多数国家发病率较高，且处于上升趋势；其次亚洲、非洲及美洲流行情况相对较轻。

简介：摘要目的了解“一带一路”沿线国家HIV/AIDS的流行现状及变化趋势，为防范HIV/AIDS跨境传播提供依据。方法选取与我国签署了共建“一带一路”合作文件的145个国家为本研究的“一带一路”沿线国家；145个国家2013-2019年HIV/AIDS年龄标化的发病率、患病率数据来源于2019年全球疾病负担研究。使用2019年年龄标化的发病率、患病率描述145个国家HIV/AIDS的流行现状。通过计算年估计百分比变化（EAPC），分析HIV/AIDS发病率在2013-2019年的变化趋势。结果2019年，在非洲、亚洲、欧洲、北美洲、南美洲和大洋洲中，HIV/AIDS发病率≥40.00/10万的国家占比最高的地区是非洲，为56.86%（29/51）；最低的是亚洲，为5.41%（2/37）。145个国家中，HIV/AIDS患病率≥100.00/万的国家多数位于非洲，占20.69%（30/145）。2013-2019年，HIV/AIDS发病率呈上升趋势的国家共50个（34.48%，50/145）；呈下降趋势的国家共69个（47.59%，69/145）；无显著变化的国家共26个（17.93%，26/145）。其中发病率上升速度最快的国家是科摩罗（EAPC=15.60，95%CI：5.84~26.26），下降速度最快的国家是布隆迪（EAPC=-14.27，95%CI：-15.21~-13.31）。结论“一带一路”沿线国家中，非洲国家HIV/AIDS疫情较严峻；部分欧洲国家HIV/AIDS发病率上升速度较快，存在跨境传播风险，未来应进一步加强我国艾滋病防控工作。

简介：摘要延续性护理在经外周静脉穿刺置入中心静脉导管（PICC）带管出院患者中发挥着重要作用。本文总结了国内PICC带管出院患者延续性护理的现状、模式和效果评价指标，探讨了PICC延续性护理的现存问题和研究展望，以期为医疗机构有效实施本土化的延续性护理模式提供参考。

简介：摘要目的探讨以问题为基础的教学法（PBL）联合目标分解教学模式在眼科实习护士临床带教中的应用效果。方法采用便利抽样法，选择2019年6月—2020年5月实施PBL带教的80名眼科实习护士为对照组，选择2020年6月—2021年6月实施PBL联合目标分解教学模式带教的80名眼科实习护士为研究组，比较两组实习护士实习结束后的眼科相关理论和实际操作考核情况及教学满意情况。结果实习结束后，研究组实习护士的主观知识评分为（44.73±1.46）分，基础护理操作规范评分为（44.20±1.85）分，病史采集与处理评分为（43.09±2.10）分，均高于对照组实习护士得分，差异均有统计学意义（P<0.05）；研究组实习护士对教学形式、教学问题、教学内容、教学效果的满意度均高于对照组实习护士，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论PBL联合目标分解教学模式能够更大程度地提高眼科实习护士带教的教学质量，提升实习护士综合能力。

简介：摘要回顾性分析并发于盆腔肿瘤手术的9例膀胱直肠瘘患者的临床资料，通过将输尿管再植联合带蒂大网膜填塞达到缝合牢靠，消除膀胱直肠瘘。本组9例患者均顺利完成手术，术后未再出现气粪尿并且肛门无漏液。中位手术时间117（90~145）min，中位出血量（100~650）210 ml。1例出现切口脂肪液化，2例出现切口感染。5例出现膀胱排尿功能障碍，经膀胱功能恢复锻炼后好转。通过输尿管再植联合带蒂大网膜填塞可以消除膀胱直肠瘘，改善患者术后的生活质量。

简介：摘要目的初步探讨带孔房间隔分流器治疗肺动脉高压犬模型的短期疗效。方法健康雄性比格犬36只，犬龄1~2岁，采用简单随机抽样法分为经导管球囊扩张房间隔造口术（BAS）+分流器组、BAS组和无造口组3组，每组12只。在犬右心房内注射脱氢野百合碱（1.5 mg/kg），建立肺动脉高压模型。建模成功后，BAS+分流器组犬行BAS，术后置入带孔房间隔分流器，BAS组犬行球囊扩张房间隔造口术，无造口组犬不予任何干预。于建模前，建模后2个月，手术治疗后1、3、6个月，分别测量各组犬的血流动力学指标及血N末端B型利钠肽原（NT-proBNP）水平。于手术治疗后1、3、6个月对BAS组和BAS+分流器组犬行超声心动图检查，观察分流器及房间隔造口的开通情况。于手术治疗后1、3、6个月各组分别处死3只犬，取心脏房间隔组织及房间隔分流器进行大体观察，观察分流器内皮化情况；取肺组织进行苏木素-伊红（HE）染色，观察肺中小血管附近炎症细胞浸润以及肺血管内膜增厚和狭窄的情况。结果2只犬在建模后24 h内死亡，剩余34只犬，其中BAS+分流器组12只、BAS组11只、无造口组11只。与BAS组比较，BAS+分流器组犬手术治疗后3个月平均右心房压力（mRAP）和NT-proBNP较低（P均<0.05），手术治疗后6个月心输出量（CO）较高、动脉血氧饱和度（SaO2）较低（P均<0.05）。与无造口组比较，BAS+分流器组犬手术治疗后1、3和6个月mRAP和NT-proBNP较低（P均<0.05），手术治疗后6个月CO较高、SaO2较低（P均<0.05）。与无造口组比较，BAS组犬手术治疗后1个月mRAP和NT-proBNP较低（P均<0.05），手术治疗后3、6个月mRAP、NT-proBNP差异无统计学意义（P均>0.05）。超声心动图检查结果示，手术治疗后1个月BAS组犬房间隔存在极细束右向左分流，手术治疗后3个月BAS组所有犬的造口基本闭合，手术治疗后1、3、6个月BAS+分流器组犬的分流器处仍存在明显右向左分流，分流器成形良好。大体观察结果示，手术治疗后1个月BAS组犬房间隔处有明显穿刺孔，但手术治疗后3个月时房间隔穿刺孔闭合；手术治疗后6个月BAS+分流器组犬分流器表面内皮化进程良好，边缘无血栓形成。HE染色结果示，无造口组犬肺血管内膜明显增厚，肺血管狭窄，肺泡组织塌陷，周围有大量炎症细胞浸润，肺微小血管闭塞、机化，手术治疗6个月后BAS+分流器组犬肺血管内膜厚度与无造口组相仿。结论采用带孔房间隔分流器治疗肺动脉高压犬模型具有长期维持造口开放的优点，疗效优于单纯球囊扩张。

简介：摘要目的观察任务驱动联合行为引导教学在内镜中心实习护生带教中的作用。方法将2019年实习的38名护生设为对照组，采用常规带教；将2020年实习的38名护生设为观察组，采用任务驱动联合行为引导教学。比较两组实习生实习成绩、综合护理能力、批判性思维能力及课堂氛围。采用SPSS 22.0进行t检验、卡方检验、秩和检验。结果观察组理论知识[（91.43±3.31）vs.（84.52±4.16）]及实际操作成绩[（93.37±2.26）vs.（88.46±2.54）]均优于对照组；教学后两组实习护生沟通能力、自学能力、解决问题能力、协作能力、临床思维能力及批判性思维能力测量量表评分均提高，且教学后组间差异有统计学意义（P<0.05）；观察组课堂氛围各维度评分及总分均高于对照组。结论任务驱动联合行为引导教学应用在内镜中心护理带教中，可提高教学效果，提升实习护生的综合护理能力及批判性思维能力，课堂氛围评分均较好，值得推荐。

简介：摘要目的探讨鱼骨图结合PDCA [计划（plan）、执行（do）、检查（check）、调整（action）]闭环管理对骨科实习生手术室带教的效果。方法将本院2019年1月至2020年8月骨科接收的60名实习生，按照随机数字表法分为常规组和观察组，各30名。常规组采用传统方法带教，观察组采用鱼骨图结合PDCA闭环管理进行带教。比较两组手术室带教前后理论与实践考核成绩及对带教的满意度评价。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果观察组各项理论考核得分与理论考核成绩总分、实践考核成绩均高于常规组（P<0.05）；观察组对带教趣味性、有效性、合理性、可推广性的满意率分别为100.00%、100.00%、96.67%、100.00%，均分别高于常规组的80.00%、83.33%、80.00%、83.33%。结论在骨科手术室带教中应用鱼骨图结合PDCA闭环管理，能够提升实习生考核成绩，且更能提高教学满意度。

简介：摘要医学生实习阶段临床带教多采用传统的“主题导向式”，存在学生参与度低、学生不能把理论知识很好地运用到实践中、学生动手能力差等弊端，在互联网+时代，利用信息技术融入教学，发现可以较好地解决以上问题。

简介：摘要目的探讨情景模拟教学结合翻转课堂对消化内科护理实习生带教的效果。方法将2019年在上海交通大学医学院附属仁济医院消化内科实习的本科护生40人作为对照组，2020年在本院消化内科实习的本科护生40人作为研究组。对照组采用传统临床带教，研究组采用情景模拟结合翻转课堂教学。3个月临床带教结束后进行理论和护理操作技能考核，采用问卷调查评估临床护理带教教学效果和教学质量满意度。采用SPSS 22.0统计分析软件进行t检验和卡方检验。结果研究组理论和护理操作技能考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.001）。研究组在提高护理操作技能水平、提高自主学习能力、提高护患沟通能力、提高应变能力、提高整体分析能力、增强人文关怀意识、培养团队精神、培养临床思维能力方面均优于对照组，差异有统计学意义（P<0.001）。研究组实习护生对情景模拟结合翻转课堂教学模式的满意率为100.00%（40/40），对照组实习护生对传统临床带教模式的满意率为70.00%（28/40），差异有统计学意义（P<0.001）。结论情景模拟教学结合翻转课堂能提高消化内科实习护生理论和护理操作技能水平，提高实习护生的临床护理教学效果和满意度，值得应用推广。

简介：摘要目的评价"任务导向"教学在提升非皮肤性病专业住培医师临床皮肤疾病知识方面的效果。方法选取2017年1月至2019年12月在大连大学附属中山医院皮肤科进行住院医师规范化培训的内科专业住院医师60人为研究对象，分为试验组30人、对照组30人。试验组采用"任务导向"教学，对照组采用传统的教师-学生带教进行住培教育。1个月住培轮转结束后比较两组的理论考核成绩、临床案例诊治考核成绩和住培效果满意度。采用SPSS 19.0软件进行t检验。结果试验组的理论成绩为（82.80±4.31）分、临床案例诊治考核成绩为（54.73±2.65）分，对照组理论成绩为（77.20±4.41）分、临床案例诊治考核成绩为（44.13±4.26）分，试验组均高于对照组（P<0.001）；住培效果满意度调查问卷结果显示，试验组成绩为（78.13±2.87）分、对照组成绩为（63.73±4.32）分，试验组高于对照组（P<0.001）。结论"任务导向"教学促使非皮肤性病专业住培医师具有一定的皮肤性病学理论知识和解决实际问题的能力。

简介：摘要目的探讨教学查房工作坊培训模式在临床教师带教能力培养中的应用效果。方法南京医科大学附属淮安第一医院在2019年7月至10月对纳入标准的83名临床教师分8组进行教学查房工作坊培训。培训结束后，对活动前后临床教学查房考核成绩、临床教学查房满意度、工作坊培训模式满意度进行比较。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果培训对象对教学查房工作坊培训模式满意度较高；培训后临床教学查房考核成绩[（96.83±1.77）分]高于培训前同期平均成绩[（91.25±2.86）分]，且差异有统计学意义（P<0.05）；在临床教学查房满意度方面，培训后在查房前准备、重难点突出、体格检查规范等7个维度评分均高于培训前，且差异有统计学意义（P<0.05）。结论教学查房工作坊培训模式有助于增强培训效果，提高临床教师的带教能力，提高临床教学查房考核成绩与满意度，为临床医学专业人才培养提供了新的思路与借鉴。

简介：摘要目的探讨分层次阶段式带教对神经外科实习教学的效果。方法选取2019年7月至2020年3月在神经外科实习的35名实习生为对照组，采取传统临床带教；选取2020年6月至2021年2月的34名实习生为研究组，采取分层次阶段式带教。带教后比较出科考核成绩，并比较实习前后迷你临床演练测评量表（mini-clinical evaluation exercise，Mini-CEX）评分及实习生对带教方法的认可度。采用SPSS 24.0进行t检验和卡方检验。结果研究组实习后的神经外科理论知识成绩[（90.15±4.47）分]、操作技能成绩[（91.12±3.68）分]、临床病例分析能力考核成绩[（87.32±5.41）分]均高于对照组[（85.26±5.19）分、（86.14±5.25）分、（80.94±4.26）分]，差异有统计学意义（P<0.001）；两组实习后Mini-CEX量表评分均高于实习前（P<0.001），研究组实习后均高于对照组（P<0.001）；研究组实习生对带教方法能提高学习兴趣与积极性、提高牢固掌握知识能力、提高临床问题分析与处理能力、提高理论知识与实践结合能力、提高临床思维能力方面的认可度均高于对照组（P<0.05）。结论在神经外科临床实习教学中采取分层次阶段式带教，可提高实习生的综合考核能力与专业素养，并可提高其对带教方法的认可度。

简介：摘要目的探讨思维导图结合情景模拟教学在腹部外伤见习带教中的教学效果。方法选取空军军医大学2017级五年制临床本科见习医学生作为研究对象，采取随机数字表法将其分为试验组（98人）和对照组（92人）。试验组采用思维导图结合情景模拟教学，对照组采用传统教学。课程结束后从理论考核成绩及授课满意度评价两个方面评估教学效果。采用SPSS 19.0进行 t检验和卡方检验。结果试验组学生理论考核成绩优于对照组[（84.03 ±8.99） vs. （78.53±8.97）]，差异有统计学意义（P<0.05）；在学习兴趣、团队意识及思路清晰等方面均较对照组有优势，取得了较好的带教效果。结论思维导图结合情景模拟教学有助于提高腹部外伤见习带教的教学质量，提供了一定的借鉴经验。

简介：摘要目的观察以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）与以案例为基础的学习法（case-based learning，CBL）联合启发式临床医学教学（problem-originated clinical medicine curriculum，PCMC）在呼吸内科规范化培训护士中的带教效果。方法将南京医科大学附属南京医院/南京市第一医院呼吸内科2019年4月至2020年3月接收的31名规范化培训护士作为对照组，采用CBL联合PCMC教学。将本院呼吸内科2020年4月至2021年3月接收的31名规范化培训护士作为观察组，采用PBL联合PCMC教学。均教学3个月。比较两组出科考核成绩、带教前后的工作能力、对带教方法的认可度。采用SPSS 25.0进行t检验和卡方检验。结果带教后，观察组出科理论考核和实践考核成绩均高于对照组[（92.58±5.25）vs.（86.80±6.74）；（90.05±6.27）vs.（85.64±7.23）]；两组领导能力、临床护理能力、教育与咨询能力、人际关系能力、法律伦理实践能力、专业发展能力、批判性思维和科研能力得分及工作能力总分均较带教前升高（P<0.05），且带教后观察组上述各维度评分及总分均高于对照组（P<0.05）；观察组对带教方法明确学习重点、调动学习积极性、拓宽知识面、增强团体协作、提高护患沟通能力、培养评判性思维、促进师生沟通的认可度评分均高于对照组（P<0.05）。结论在呼吸内科规范化培训护士中应用PCMC联合PBL不仅有助于提高考核成绩，还可增强其工作能力，得到其认可。