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简介：【摘要】本文以国际收支弹性分析理论为基础，以1985—2003年我国和主要外贸伙伴的进出口量指数、收入指数、CPI和有效汇率等数据为实证研究依据，通过建立弹性模型，运用OLS和岭回归，测算出我国出口需求弹性为0．3806，外国收入弹性为0．0278（考虑到我国出口商品结构的变化，对1990—2002年的数据重新回归后得到外国收入弹性为0．1761）。再加上进口需求弹性0．5801。我国进出口需求弹性之和为1．3562，满足马歇尔一勒纳条件，人民币贬值在一定程度上可改善贸易收支。

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简介：1．大脑进行思维要消耗能量，这个能量可以转化为其他形式的能量，也可以在脑内转化为功，但是，能与功的当量到目前还不清楚。

简介：热量能直接转化为机械能吗？──也谈能量的转化及守恒定律的应用山西忻州教育院郭家一大家知道，能量的转化及守恒定律是自然界中的普遍规律，当然也是物理教学中的一条主线．是解决很多物理实际问题的重要理论依据．但是要正确地应用定律，必须对定律的内涵准确掌握和深...

简介：本文分析了三元乙丙橡胶的特点和作为橡塑保温材料的特性及环保性，其燃烧产物的成份分析以及和常用的橡塑保温材料对比，

简介：近日，前来中国参加“人民币汇率调整与国际资本流动”研讨会的哈佛大学经济学教授Rogoff博士在上海接受了本刊记者的专访。在汇率方面颇有研究的Rogoff教授对中国的汇率问题有自己独到的见解。

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简介：强性化的教学过程中，动态的教学过程是师生双方对既定教学任务有价值的突破和超越，包括知识拓展、认知升华、信息的积聚扩散、勃发的想象力、灵感问题、思维拓展、新问题的产生、情感激发、自我期待的实现。动态生成不仅发生在学生身上，也发生在教师身上，在教学过程中随时可能出现。教育的效果越来越依赖教师的综合素质、整体智慧，比如：道德修养、人际交往能力、专业知识水平、人文素养、教学机智、应变能力、积极的人生观、健康的社会观、理性的怀疑精神、科学的批判精神等等。

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简介：验证机械能守恒定律的实验是在忽略空气阻力的情况下,选定一个物体从某一高度由静止开始自由下落,用打点计时器在纸带上记录物体下落任意高度h的位置,然后用实验测量的方法计算出物体下落任意高度h时所对应的瞬时速度v和动能、势能的大小,应该有12mv2=mgh,从而验证机械能守恒定律.问题　在高中《物理》(甲种本)和高中《物理》(必修)两版本中都注明“这里并不需要知道动能和势能的具体数值,因此不需要测出重物的质量m”,而在高中《物理》(试验本)中明确写到“实验时,首先称出拖动纸带的重物的质量m”,可在高中《物理》(试验修订本)中又把“首先称出拖动纸带的重物的质量m”这句话去掉.有的习题还问该实验的实验器材中有没有天平.那么在“验证机械能守恒定律”的实验中究竟要不要测量物体质量?分析　笔者认为,该实验的实验器材中应该有天平.实验时也应首先用天平称量出拖动纸带的重物的质量m.理由是,若实验器材中没有天平,不测出重物的质量m,只能证明gh=12v2(或者说质量与数值gh的乘积等于质量与速度平方的二分之一乘积相等),而这个式子仅是一个数学式子,没有任何物理意...

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简介：公开号CN1546561A公开日2004．11．17申请人苏州特威塑胶有限公司一种无卤阻燃动态硫化三元乙丙橡胶／聚丙烯热塑性弹性体，由三元乙丙橡胶(EPDM)，聚丙烯(PP)，交联剂，无卤阻燃体系，增塑剂及助剂组成，所述无卤阻燃体系采用氢氧化镁／红磷体系，经过挤出机动态硫化挤出造粒，得到无卤阻燃三元乙丙橡胶／聚丙烯热塑性弹性体。

简介：三井化学公司采用茂金属催化作用已成功地在纳米级上控制α-烯烃弹性体的结晶结构。公司将以所谓Notio新牌号使该材料商业化。一种丙烯基弹性体将是迎合该市场的第一个实例，随后该产品系列将被扩增。

简介：应用陷波滤波器消除了弹体弹性振动固有频率信号对控制系统的影响,给出了陷波滤波器的设计方法,仿真结果证明了设计方法的正确性.

简介：本文利用能量法严格证明了大柔度弹性压杆在临界压力作用下的平衡是不稳定的，而且临界压力是压杆丧失稳定的最小值。

简介：目的评价不同种类颌面硅橡胶弹性材料和义齿基托树脂间的界面粘接强度。材料与方法所研究的面部材料是Cosmesil和Ideal，而SR3／60,SR3／60Quick和Triad，包括于义齿树脂组中。使用重叠接合模型来评价粘接强度，样本置于拉力下直至破坏，粘接面使用预处理剂处理，每种硅橡胶／树脂测试10个样本。结果使用双因素方差分析和t检验进行比较。结果粘接强度受硅橡胶弹性材料和义齿树脂的影响。两者之间也有相互作用。粘接强度范围是0．03～0．23MPa。结论与Ideal加聚硅橡胶相比Cosmesil缩聚硅橡胶一直显示与3种不同类型义齿树脂的较高的粘接强度，其他与硅橡胶一树脂有关的变量保持稳定。

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简介：研究高中物理教学中科学探究精神的培养,以万有引力定律的教学为例,指出:一、使教师的合理指导与学生的自主探究结合起来,把学生的学习引导到不断追问过程与方法的探究行为中去;二、通过追问过程与方法的教学安排,使学生的探究行为渗透在整个学习活动中,不断提高对科学探究过程各个要素的认识和理解。