简介:内容摘要:游戏是幼儿在园的基本活动,也是幼儿生活中必不可缺少的一部分,而角色游戏是幼儿在园的一个常见活动,幼儿能够通过角色游戏来表达自己对生活经验的积累。但在游戏活动中,幼儿也会遇到很多问题,这时就需要我们教师去指导,适时介入游戏,保证幼儿能够继续进行游戏活动,使幼儿在游戏中得到各方面的提高,促进幼儿的全面发展。
简介:【摘要】区域活动是指通过让幼儿参与一些特定方向或特定形式的游戏,从而在游戏中实现一定的教学意义。但在以往的区域活动中,老师往往对如何参与、何时参与到孩子们当中难以把握,造成区域活动的收效甚微。笔者从事幼儿教师工作多年,在幼儿教师以游戏者身份介入区域活动中积累了自己独特的方法体系,本文中,笔者将以实际开展的区域活动为例,从“适情介入”“适时介入”“适度介入”等几个方面展开论述,不足之处,还望诸位包涵指正。
简介:摘要:随着众多高新技术产业在我国日益壮大的过程中,以手机为主的智能化媒体逐渐普及到社会各行各业的发展过程里。也正是由于手机在人们日常生活和学习中的广泛应用,使得人们的生活方式和学习模式也发生了巨大的前所未有的改变。基于此,教师在对学生进行初中的班级管理之时,更应该注重顺应时代的发展潮流对自身管理思维进行及时的转变,进而以利用手机媒体作为辅助工具设置更加合理和科学的班级管理模式,从而以此使得中学生可以更好的进行中学学习过程中的全面发展。
简介:【摘要】:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园要以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促使每个幼儿都能富有个性的发展。”在《3—6岁儿童学习发展指南》中也提到“要珍视游戏与生活的独特价值”由此可见,游戏是促进幼儿全面发展教育的重要路径。同时,游戏是幼儿所喜欢的、最能接受的一种教育方式。其中幼儿园区域游戏又是幼儿园游戏活动的主要形式之一,区域游戏的有效开展对幼儿的身心健康发展起着极为重要的影响。区域游戏活动中,教师的 “介入、指导” 是幼儿游戏成功与否的关键因素。那么,区域游戏中教师应如何有效地介入幼儿的游戏,帮助幼儿在已有经验的基础上提高游戏水平,更好地进行游戏,这就需要我们教师把握好介入的时机,掌握好指导的方法。
简介:摘要:幼儿时期的孩子们主要的一日活动就是游戏,游戏可以让幼儿在令人愉快的氛围中获得认知、社会性、情绪情感与身心发展方面等各个方面的提高,教师使游戏达到更好的目的,需要进行一定的游戏介入。适宜的游戏介入可以帮助幼儿在游戏中自主、自信、自由的成长。
简介:摘要:在当今互联网科技时代,大量科技应用、多媒体技术、科学幻想思维已经与传统艺术、传统美学实践发生了深刻的碰撞,新技术与艺术的结合也已经刷新了人民大众的视觉经验。一部分传统艺术、传统美学的视觉表现方式已经难以匹配我国人民快速增长的艺术欣赏需求。由此,在诸多领域的艺术工作者与研究型大学的科技实验室、科技公司技术研发部门展开了合作。通过在本科、研究生阶段引入科技、科幻课程来激发传统艺术设计教学中的创造性思维,开发出新型表现形式、新的设计方法,在国家大型文艺活动、多种艺术展览展示领域取得了诸多创新和辉煌成果。因此,在艺术设计相关专业引入科技思维和应用,对艺术设计教育的健康发展、与时俱进具有十分重要的意义。
简介: 【摘要】大班幼儿不同于小班幼儿,年龄一般在5至6岁左右,小朋友已经具备了一些自我意识,随着年龄的增长,他们的社交不仅局限在家中,还有教师、朋友等进行交往,这些交流都会在一定程度上锻炼小朋友的社会经验、思想意识等,同时也是教师教学的重点关注目标。当今时代的幼儿园都会为小朋友创设建构区,是孩子们非常喜欢的一种活动方式,有效的建构区可以供幼儿在此区域进行游戏、交流、合作等。那么教师应当如何为幼儿创设一个和谐的建构区环境并给予有效的介入引导呢?本文就大班建构区幼儿在游戏前、游戏中、游戏后的教师介入策略展开讨论。