简介:
简介:满当当的一教室孩子,像盛开的花朵,朵朵花开有声!忍不住就着急起来。这时候,我总会深呼吸,然后告诫自己:来日方长,要从容一些,要优雅一些,要安静!
简介:<正>所有生命都凭借对生的渴望千辛万苦地进化,构成了一个华美的合唱组合;所有生命的音符需要相互的配合,
简介:我是个个子小、特文静的女孩,名叫“刘小静”,小名叫“静静”。我们刘家习惯等到孩子出生后,根据婴儿的体重和哭声大小来取名。
简介:学校教育的目的为何呢?如果说,学校是一个花园,我们都是园丁,那些可爱的孩子,就是各种各样的花草。我们工作的全部意义,就是让每一株花草,都能成长,让每一朵花,都能开放。每个孩子,都是为了得到成长,才来到学校的。每个孩子在学校通过教育,也必能得到成长。只是,他们的天资,有优劣之分;他们的见识,有高下之异;他们的成长,也有快慢之别。但是,只要我们能遵从他们的天性,给予不同的教育和引导,相信他们就都会有更美好的自己——教育,就是让人通过教育变得更美好,我对此深信不疑。
简介:书写这些日记的时候,内心十分不安。不能感知其他生灵的苦痛,绝对不配为人,连庇护自己生命的环境尚不知敬畏,怎敢称自己为万物之灵?
简介:“这两道题实在太麻烦了,不做了!”我烦躁地扔下手中的笔,起身离开书桌走出书房。已经一个多小时了,我还没把奥数作业做完。最后那两道题明明会做,但复杂的公式推导和计算却把我的耐心一点一点地磨蚀了。阳台上,妈妈正在用手机给君子兰拍照,留给我一个宁静的背影。
简介:陶渊明诗歌“质朴自然”、“真”意永存的美学特质与他的创作心态息息相关。他的创作始终钟情于“意静”,且不同于文艺理论家常提到的“意境”。“意境”强调主观感情必须与客观环境结合(情景交融);而陶渊明的“意境”强调的只是其主观感受(主观心态),不着意在特定的“境”上,它的目的是为了突出作者那份独有的心情——静。
简介:进人初三以来,第一个晚自习前,很多同学像疯了似的,手舞足蹈;下自习更是乱成一锅粥,与班规“静中显竞,竞中取胜”显然格格不入。
简介:雪刚刚停下时,地上的雪较松软,中间有许多小空隙。声音碰到小空隙会被“吸收”掉。所以大雪停后,周围显得特别安静。
简介:摘要余映潮老师,是我们语文人的骄傲,是高效课堂的领军人物。余老的课看似朴实无华,实则在朴实的背后渗透着的是大国良师的风范,渗透了余老的巧思妙想,是武林高手的“无招胜有招”。不张扬,不做作,不哗众取宠,不生硬随意,以自己精湛的语文功底和深厚的驾驭课堂的语言能力,引领着学生在安静的课堂沉潜到语言文字的深处,在读、写、品、悟中提升着他们的“语文本领”。
简介:近年来,由于市场经济大潮的冲击,纸醉金迷的生活方式、灯红酒绿的花花世界让一些教师眼花缭乱,站不稳讲台了,拿不稳教鞭了,工作散慢、懈怠,没有责任心,有力不出、有劲不使,抱着“当一天和尚,撞一天钟”的心态,得过且过。更甚者搞有偿家教、乱收费,谋第二职业,不正之风盛行。
简介:每次走进吵闹不安的教室,总有一股莫名的的烦恼困扰着我。虽然我装作满脸的微笑,一副和蔼的样子,但这骗不了学生,更骗不了自己的眼睛。我感到自己的内心有一团烦躁引发的火焰在燃烧。
静等花开
静待花开
静以修身
静茹日记
刘小静
陶渊明的“意静”
唯静方能竞
下雪后特别静
静者心妙
让课堂“静”下来
师者静为先
静能生慧