简介:历史课程的改革使得情感教学法渐渐地引起了人们的关注。本文在分析情感教学法在初中历史中的作用,探讨了相应的措施,以充分发挥历史的育人作用。 一、情感教学的作用 初中历史主要是通过对我国历史史材的学习和解读,推动学生对于历史的认识和感悟。在初中教学中应用情感教学法有着重要的积极作用。主要表现在以下几个方面:一是培养学生健康的身心。情感产生于认识又作用于认识,有助于帮助学生塑造正确的人生观和价值观,形成良好的思想品质。二是塑造学生良好的情感价值观。历史教学不单是历史事件的讲解,其主要目的是让学生真正了解历史的意义。教学中教师通过情感教学的模式,为学生创造丰富的情感体验,充分感知历史的教育意义。三是让学生成为教学的主体,促进其主动思考,提高学生综合分析问题的能力。
简介:作为一种革命性的思维工具,思维导图在教学中具有许多优势。"公共政策的理论与方法"这门课程理论性较强,教学体系庞大,涵盖了公共政策的基本概念、基本方法、基本理论并要求将理论知识与当今国内外公共政策的具体实践相结合。根据以往的教学经验,按照传统的方法要求学生在读书的基础上做读书笔记并进行课堂讨论,效果并不是很好。将思维导图运用于"公共政策的理论与方法"课程教学中是非常必要的,教学实践显示出一定的积极效果。
简介:二十一世纪是全面推行素质教育的时代,它要求教师在教学中不断探索新的教育模式和规律,大胆地进行教学改革,全面推行素质教育.初中历史教学的对象是12—16岁的青少年.他们的求知欲虽强,但逻辑思维能力较弱,学习的稳定性差,学习历史的目的性不明确,自觉性不高;加之,一般中学历史科不参加中考,这无形中加大了初中历史教学的难度.中学历史教学大纲明确规定了初中历史教学的落实基础、培养能力、发展智力、进行思想政治教育的总目标.如果初中历史教师仍然采用应试教育时代的传统“单向灌”或“填鸭式”的教学,不仅死板没生气,而且抑制了学生学习历史的主动性和创造性,严重影响历史教学效果.因此,教师在组织初中历史教学过程中,首先应通过一定的教学方法,提高学生学习知识的兴趣,开发学生的潜能,扮好主导角色.笔者在教学过程中,通过激发兴趣、指导阅读、培养能力、德育渗透、学以致用等方法来培养学生能力,�