简介:在进入21世纪的十几年里,我国的市场环境不断优化,经济蓬勃发展,教育事业也进一步发展。至2014年底.全国在校大学生数高达2468.1万人,已跨入国际公认的高等教育大众化阶段。[1]《大学生蓝皮书》指出.2013年底大学生年人均支出值为8435.73元[2],俨然已成为一个庞大的消费群体。他们在经济上尚未独立.但已成为消费的主力军之一,他们对消费的需求与经济不独立之间的矛盾使其消费行为出现一些问题.因此对大学生消费状况的研究应成为大学生教育的一项重要内容,通过调查分析数据总结出有效对策来引导、规范大学生消费行为,使之树立正确的消费观,这对促进大学生的健康成长和社会良好消费风气的形成具有十分积极的意义。
简介:教师所具有的TPACK知识反映其胜任课堂信息化教学的程度。先前关于TPACK的研究多是基于传统七因子模型,且已有研究表明,TPACK与教师的教学年限、教育信念、设计意向相关。在传统TPACK七因子模型基础上,加入建构主义教学信念和教师设计创新素质两个积极因素形成的TPACK九因子结构假设模型,经数据验证后表明:该模型适用于职业生涯初期阶段的新手教师;新手教师TPACK知识处于较低水平,与职前教师不存在显著差异,且受到其他因素的影响;新手教师建构主义信念和设计创新素质均对其TPACK知识的发展具有预测作用,该作用效果与普通在职教师一致;但新手教师PCK知识显著优于职前教师,且新手教师PCK对TPACK的发展存在负向预测关系,而职前教师和普通在职教师的PCK对TPACK不存在显著预测关系。新手教师可以通过强化PK、TPK和TCK的知识变化来促进TPACK的发展。
简介:通过对终身教育政策文件实证分析发现,河北省在社区教育、残疾人教育、干部教育、企业职工教育、专业技术人员教育、青年创业教育、人力资源服务业人员培训等终身教育体系的几个部分以及理念与认识、组织机构、教育培训机构、经费投入、培训对象、学习资源、培训方法手段方式、激励措施等几个方面取得了一定的成绩或进展,但对照"完善终身教育体系,建设学习型社会"的标准和要求发现,河北省终身教育仍然存在着诸多问题。针对存在的这些问题,河北省应该在终身教育政策设计方面做好四个方面的工作:继续强化对构建终身教育体系,建设学习型社会的认识;进一步加大政府协调、管理、统筹力度;更加明确对终身教育的财务政策;努力改变终身教育发展不平衡的问题。