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  • 简介:<正>贝多芬只有一个贝多芬生性敏感、暴躁、追求自由,非常重视自己艺术家的权利。他因不同意给拿破仑侵略战争中的法国军官演奏,而与他的崇拜者利希诺夫斯基亲王闹翻。他写信给亲王说:"亲王,你之所以为你,是由于偶然的出身;我之所以为我,是因为我自己的努力。亲王过去有的是,将来还会有无数个,但贝多芬只有一个。"买鞋奥地利作曲家斯特劳斯到鞋店买鞋,试了100多双以后,他绝望地摆摆手说:"看来,这里没有我要买的鞋子了。""那你要什么样的鞋呢?"鞋店老板殷勤地问他。"我要两只走起来发出的吱吱声同度音的鞋。"心口不一

  • 标签: 贝多芬 作曲家 维生素 啤酒 胰岛素 侵略战争
  • 简介:通过对音乐审美心理的诸要素分析,从而得出深刻理解音乐审美的心理需求,对提高音乐审美能力是极为有意义的。

  • 标签: 音乐审美 审美需求 差异性
  • 简介:音乐水平的高低,是衡量一个国家精神文明程度和文化水平的重要标准之一。我国当代大学生这方面的素质如何呢?某省电视台在举办大学生智力竞赛中,参加者竟没有一人能将准备好的音符摆放成《东方红》的旋律;某体育学院的抽查结果表明,100名学生中近一半的学生对《运动员进行曲》以

  • 标签: 音乐教育 音乐水平 《东方红》 精神文明程度 文化水平 智力竞赛
  • 简介:1931年7月4日,安国敏出生在黑龙江省密山县一个农民家庭。那里是一个基督教徒聚居的村落,其父母也是虔诚的基督教徒。因此,他从小就在村子里听教会音乐,唱赞颂歌,还当过教会的风琴手。童年的成长经历,不仅让他深深的迷上了音乐,同时西欧音乐文化也深深影响了他。从青年时期开始,他便以朝鲜民族音乐为基础,收容西方音乐的技法,迎来了自己音乐生涯的黄金时期。可以说,安国敏生活的时代背景和环境,对他的艺术追求和音乐思想的形成产生了巨大影响,为日后形成自己独特的音乐风格打下了基础。

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  • 简介:美妙绝伦的世博建筑群,恰似凝固的乐章,在黄浦江畔无声地演绎着。然而,为了这完美一刻,曾有多少人默默挥汗如雨,又有多少温情故事在悄然流传……

  • 标签: 凝固 音乐 建筑群 黄浦江
  • 简介:青蛙对唱这边大提琴上的几个短音那边小号紧跟着溜达出一串串滑音随即长号也象五月的野草一样长起来池塘就像要开锅

  • 标签: 组诗 音乐 湿地 大提琴 滑音 小号
  • 简介:<正>历来的李词评论者,谈到李词的艺术性,总要谈到其晚期作品《声声慢》(“寻寻觅觅”),这首词确能从很高程度上,在多方面反映出李词的艺术造诣。然而,人们往往爱从语言艺术的其他角度对它大做文章,很少从声、韵、调诸方面来捕捉它的音乐因素。这里,仍以这首词作为主要的一例,谈谈李清照词的音乐美。

  • 标签: 音乐美 李清照 音乐因素 《声声慢》 评论者 语言艺术
  • 简介:各不相同的音乐欣赏方式大体可以被归并为五种:感觉型、情感型、联想型、理智型和批评型。它们在曲目选择、关注重点、审美快感、评判标准等方面各有其特点。各种欣赏类型相应于特定的审美能力和接受目的都可能是合适的。但理想的欣赏方式对于业余音乐爱好者当是理智型、联想型和情感型的结合,对于专业音乐工作者应是批评型、理智型、联想型和情感型的结合。

  • 标签: 音乐欣赏 感觉型 情感型 联想型 理智型 批评型
  • 简介:美育与德育、智育、体育互为作用、相辅相成.德、智、体三育是美育的基础,美育依傍三育,借"美"影响三育.音乐教育是审美教育的重要内容之一,学校音乐教育是素质教育和社会教育的重要组成部分.

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  • 简介:容纳一千余人就餐的二楼大厅座无虚席,餐桌上摆满了糕点、水果、饮料。服刑人员一改平时的严肃,热烈而小声地谈笑着,呈现出一片其乐融融的景象。突然,一曲萨克斯管演奏的《回家》,舒缓而悠扬地在大厅里回响起来。服刑人员这才发现餐厅里安装了音响设备。他们被优美的旋律吸引住了,原来的说笑声没有了,大家都沉浸在音乐之中。

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  • 简介:随着我国经济的快速发展,生活水平的提高,人们对精神方面的享受日益提高,文化娱乐需求朝多元化发展。音乐剧这种新的艺术形式以其独特的魅力吸引了广泛的群众。因此,学会欣赏音乐剧是很必要的,有利于提高人们的精神生活水平。

  • 标签: 音乐剧 欣赏
  • 简介:高校音乐教师不但需要有正确的艺术观点,掌握过硬的专业知识与技能,还要勇于创新,不断改进教学方法,提高教学效果.

  • 标签: 高等学校 音乐 教师 素质
  • 简介:为进一步挖掘我国优秀的民族音乐作品资源,弘扬我国的民族文化,为音乐作品版权贸易搭建平台,在国家版权局和国家民委的支持下,由中国版权协会、中国音像协会,内蒙古版权保护协会、中国版权保护中心联合举办的“2005民族音乐作品版权保护论坛暨版权洽谈会”,于8月26日在内蒙古海拉尔市落下帷幕。

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  • 简介:在教育领域内有关高校课程领导的研究较少,该领域的研究在国外始于上世纪70年代,迅速发展于90年代,并产生了多种理论与实践模式。我国高等教育已从精英教育迈入大众化教育,面临着从规模发展到质量发展的重大挑战。而课程作为高校知识传授的主要载体,不仅直接影响了教学的内容与质量,也体现了高校的发展方向和特色。因此,国外的相关理论与实践对于我国今天的高等教育改革有着极为重要的借鉴意义。本文主要介绍了国外高校的主要几种课程领导观和课程领导模式,以期对我国高等教育的改革与发展有所借鉴。

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