简介：摘要：“三变改革”是指“资源变资产，资金变股金，农民变股东”，新时代下贵州省六盘水市通过“三变改革”，不断探索农村发展新路径，为发展带来了活力与机遇，冲破发展瓶颈，提高了生产效率，改变了原有的生产方式与生产关系。有利于不断适应新时代的新需求，帮助农民尽早脱贫致富，实现乡村振兴，促进我国小康社会的进一步建成。六盘水市的“三变改革”是近几年新鲜提出的概念，仍然有许多问题值得进行深入讨论，本文重点研究了六盘水市“三变改革”下实现乡村振兴的基础性路径。

简介：[摘 要] 通过对六盘水市第一实验中学高二文科学生的地理学习现状展开问卷调查，并进行分析，结果表明：大部分学生是“因爱选文”，且一类班级最显著；地理在文科学习中占一定优势；学生的地理学习提升空间大；不同层次学生学习态度、习惯差异大；读图依旧是地理学习中的老大难问题。并据调查问卷的结果，分析了课题《高中地理学困生读图能力现状调查及转化策略的实践研究》的科学性。

简介：摘要：地理实践力是地理学科核心素养之一，近年来，地理实践力在初中地理教学中被弱化，甚至被忽视。本文以贵州省盘州市乡土地理教材为例，探索初中地理教学中如何落实地理实践力的素养。

简介：摘要目的探讨术前钩椎关节的退变程度与颈椎人工间盘置换术（ACDR）后异位骨化的严重程度的相关性。方法纳入北京大学第三医院2005年1月至2016年1月接受ACDR并获得最低5年随访的患者70例，其中男35例，女35例；年龄25~62（42±8）岁。术前颈椎正位X线片用于评价钩椎关节退变情况，侧位X线片用于评价椎间隙退变情况。术后5年随访时侧位和过伸过屈侧位X线片，评价异位骨化情况。采用我们提出的分级方法评价术前钩椎关节退变情况，采用Kellgren&Lawrence分级和McAfee分级评价椎间隙退变情况和异位骨化情况。统计不同患者术前术后情况并进行相关系数检验。根据假体的不同类型和术后异位骨化发生部位，明确二者之间有无关系。结果70例患者的随访时间为52~74（62.7±4.8）个月，手术方式均为单节段颈椎人工椎间盘置换。术前钩椎关节退变程度与术后异位骨化严重程度具有显著的正相关性，相关系数r=0.585（P<0.01）。术前Kellgren&Lawrence椎间隙退变与术后异位骨化的严重程度具有显著的正相关性，相关系数r=0.557（P<0.01）。术前Kellgren&Lawrence椎间隙退变分级和术前钩椎关节退变分级具有显著的正相关性，相关系数r=0.727（P<0.01）。结论术前钩椎关节退变程度与术后异位骨化的严重程度具有正相关性。

简介：摘要： 2000年，我从宿州逸夫师范学校毕业，跨入教书育人的大门，凭着年轻人特有的冲劲开始了终身不渝的育人事业。下面，我将从师傅是我成长积累中的“加号”； 爱学生是我成长中的“括号”； 公开课是加速我成长的“乘号”等方面，浅谈我是如何一步一印前进，享受一点一滴的。

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简介：摘要重症医学的发展需要各种监测，重症治疗也通过静脉或动脉置管实现。血管置管通常应用体表定位法进行操作，这种操作方法经常出现各种置管相关并发症，有些临床医生甚至会认为很难避免，出现置管相关并发症严重影响患者治疗，在这个节点我们提出重症治疗新标准"一针、一眼、一导管"，最大限度降低导管置管相关并发症，实现这个标准需要改变原来置管观念，树立重症治疗新标准理念，这样才能通过一些方法而实现。

简介：摘要：在小学语文阅读教学过程中，教师要正确引导学生对阅读的情感体验。加强对阅读的情感体验，是现代小学语文教学的一种非常有效的教育手段，也是学习小学语文的重要目标之一。重视小学语文教学中的情感培养，培养学生对文章的理解力和洞察力，让学生准确把握作者所要表达的中心思想，促使学生可以在阅读文章的时候，融入文章的故事情节，做到“物我合一”，从语文阅读中，提高审美能力，提升写作水平。通过对阅读文章时所带来的情感体验，来强化小的阅读习惯，养成每个学生独有的阅读个性，为更好地促进语文阅读打下夯实基础。

简介：内容摘要：门匾已逐渐成为一种文化遗迹，而牌匾作为一种独特的文化现象，它所含的信息对于研究客家人的民俗、教育、文化起到非常珍贵的文物价值。上犹是赣南客家摇篮，这里通行客家语，有着丰富的客家文化和风情遗存，客家门匾是该县独特的客家民俗文化之一。客家门匾，作为一种文化现象，堪称客家文化的一块“活化石”。

简介：内容摘要：身体练习是幼儿体育活动最基本也是最重要的途径和手段，幼儿期是孩子中枢神经和末梢神经机能发展的重要时期，应发展他们运动技能，孩子是非常好动的，因此必须把孩子天生的好动性激发出来，才能让他们健康成长，而足球可以让孩子很好的释放自己过多的能量。足球运动对幼儿而言，有其突出的优点：户外跑动适宜度、合作游戏性、动作协调等。和其他同伴一起踢球，一起在球场上奔跑，不仅能让孩子收获很多快乐，而且能让他们收获友谊。

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简介：摘要：如果把课堂活动比作一颗颗散乱的珍珠，教学目标就是串起珍珠的线。明确的教学目标加上紧紧围绕目标的课堂活动才能穿起一节好课这串珍珠。

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简介：摘要：课堂提问是教师发现学生知识掌握情况以及知识遗漏问题的有效手段，但笔者发现学生在数学课堂提问时总表现的唯唯诺诺，不敢回答、害怕答错现象十分明显。长此以往 , 我们无法找到学生知识理解的鄙陋，学生的知识疑问无法在课堂中得到解答，最终波及的还是学生本身。针对这个问题，本文将进行课堂提问艺术的归纳总结，力求做到一问一答 , 方知一点，一答一问，让学生方为人先。

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