简介：一、选择题：1．下列关于哲学的说法中，正确的是（）①哲学的智慧产生于人类的实践活动②哲学是系统化、理论化的世界观③哲学是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点④哲学是对具体科学知识的概括和总结

简介：一、单项选择题(每小题2分,共50分)1.2011年7月18日,由于未能与潜在买家达成收购合约,美国第二大连锁书店博德斯公司宣布放弃破产收购,正式寻求破产清算。下面关于企业破产的说法正确的是()A.严重亏损的企业必须破产B.企业破产导致经济资源严重浪费C.企业破产不利于产业结构合理调整D.企业破产有利于强化企业的风险意识2.欧盟统计局2011年6月30日公布的初步数据显示,今年6月份,欧元

简介：摘要：经济发展迅速，农村居民生活质量显著提升，生活污水的治理受到社会重视，研究生活污水综合治理策略，成为相关人员的首要工作任务。本文将结合农村生活污水治理需要，分析常见污水治理技术应用要点，提出综合治理策略，以解决农村水污染问题。

简介：摘要：环境污染问题是近年来我国全社会都重点关注的一个领域，我国目前实行可持续发展战略和“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，在这样的总体形势下，我国各行各业的发展都将“节能绿色环保”作为新一轮升级和突破的主要切口。作为我国衣食住行四大领域之一的交通行业，也是污染防治的重地。而作为交通行业中的水路运输，由于涉及到水资源的污染和保护，更是提出了更高的要求，需要投入更多的精力。本文就对内河船舶生活污水综合防治的相关情况作出了介绍，并对内河船舶生活污水综合防治的对策提出了建议，以供参考。

简介：【摘要】: 综合实践活动是一门“从生活中来，到生活中去”的课程，仅局限于课堂学习，不能到生活中实际动手操作运用，综合实践活动搞得再怎么热热闹闹，也只能是空中楼阁。因此，综合实践活动要让学生真正走进生活，避免仅从学科知识体系出发进行活动设计，而从学生的真实生活和发展需要出发。

简介：摘要：课堂小天地，生活大课堂。美国的教育家华特·科勒涅斯指出：“语文学习的外延和生活的外延相等”。顾黄初先生也在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”……诚然，语文学习不能局限于课堂，而应该向生活的各个领域拓展、延伸，把语文学习同学生的生活及社会实践有机结合起来，把听、说、读、写与生活相结合，做到读有嚼头，写有源头，全盘皆活，让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材，提高学生的语文实践能力。

简介：【摘要】生活化教学在综合实践活动课程中的运用，能让理论教学与实践相结合，有利于培养学生的创新精神和实践能力。文章详细地讨论与叙述生活化教学模式在综合实践活动课程中的实施价值，分析运用生活化教学在综合实践活动课程中存在的问题，探索研究生活化教学在综合实践活动课程中的方针攻略，通过个人实际体察验证进行学习，增加直接的熟练值与经验，培养学生的新型创造精神、理论实践能力及终身学习能力，为学生成长成才夯实基础。

简介：

简介：摘要：在小学教学中，数学学科教育相对特殊。小学生年龄偏小数数学知识较为抽象学生难以理解。但数学知识不仅是学生应当掌握的理论知识，更是学生在日常生活中需要使用到的生活技能。因此，数学知识与学生的实际生活拥有紧密的联系,数学实践活动就成为了在教学中的重要组成部分。教师如何在教学中巧妙使用生活资源引发学生学习兴趣，激发学生生活情感，不断促进学生全面发展才是当前小学数学教学中的核心内容。本文将对如何利用生活资源，优化数学综合实践活动展开探讨，提出可行性教学改革方案，希望可为教学活动提供新的教学思路。

简介：　 摘要：随着新课程改革的不断发展，综合实践活动越来越受到人们的关心和重视。在小学教学阶段开展生活化的综合实践活动对学生未来的成长和发展具有深远的教育价值和意义。笔者仅立足于自身的教学实践与经验，就小学综合实践活动的生活化发表个人的认识与看法。

简介：摘要：我国著名教育学家陶行知先生倡导“生活即教育”的教育理论，这一教育理念具有先进性意义，充满了实践的张力和理论的活力，将其应用于初中综合实践课堂中，将大大提升课堂的实效性，彰显综合实践课堂的现实意义。初中综合实践作为基础学科教育的关键性构成部分，其目的在于锻炼学生的综合实践应用能力，促进学生综合素养发展。新时期，教师要及时改革和更新教育观念，认识到实践课堂对学生发展的重要作用，优化学生的课堂体验感和参与感，促使学生在现实社会生活中感悟更多学科知识，这与陶行知先生提出的“生活即教育”思想不谋而合。因此，将行知理论应用于初中综合实践课堂具有非常重要的意义和作用。

简介：综合实践活动课是一种基于实践的学习，它以学生的实践和经验为基础，提倡亲历亲为，强调通过经历来获得体验，运用多种学习方式，增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识，发展他们的实践能力和创新精神以及合作、交流、社会责任等良好的情感和价值观。它既是现代社会发展的要求，

简介：【悦读】妻子发现三位蓄着花白胡子的老者坐在家门口。她不认识他们，就说：“我不知道你们是什么人，但各位也许饿了，请进来吃些东西吧。”但他们说：“我们不一起进屋。”其中一位老者指着身旁的两位解释：“这位的名字是财富，那位叫成功，而我的名字是健康。”接着，他又说：“现在回去和你丈夫讨论一下，看你们愿意我们当中的哪一个进去。”妻子回去将此话告诉了丈夫。丈夫说：“我们让财富进来吧，这样我们就可以黄金满屋啦!”妻子却不同意：“亲爱的，我们还是请成功进来更妙!”他们的女儿在一旁倾听。她建议：“请健康进来不好吗？这样一来我们一家人身体健康，就可以幸福地享受人生了!”

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简介：<正>《新课程标准》指出:"要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。"我校根据自身的特点,紧扣现实生活,有目的、

简介：　 摘 要：随着新课程改革的不断发展，综合实践活动越来越受到人们的关心和重视。在小学教学阶段开展生活化的综合实践活动对学生未来的成长和发展具有深远的教育价值和意义。笔者仅立足于自身的教学实践与经验，从“联系学习与生活，培养学生兴趣”“多元化实践教学，深化学生体验”和“找准生活切入点，提升综合素养”这三方面入手，就小学综合实践活动的生活化发表个人的认识与看法。  　　关键词：小学 综合实践活动 生活化  　　小学综合实践活动是现如今小学生必修的一门基础课程，它不仅可以促进学生的思维发展，培养小学生的创新能力，还可以提升小学生的综合素质。但目前的小学综合实践课程中仍然存在一些问题，如教学内容空洞，不贴近学生的生活等等，因此其教学有效性始终难以提高。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕小学综合实践活动的生活化展开详细的分析与阐述。  　　一、联系学习与生活，培养学生兴趣  　　我国著名的教育学家陶行知曾经说过：“生活即是教育。”由此可见，生活是指导学生的最佳教育者。基于此，我们在综合实践课程教学中，可以将教学中的具体内容和生活实际紧密地结合在一起，从而既可以培养学生的学习兴趣，又可以培养学生观察生活的意识。 [1]  　　例如，在教学“植物与我们”这部分教学内容时，笔者准备了一些生活中非常常见的蔬菜和水果。在课上，笔者对学生们说：“同学们，我们的生活和植物是密切相关的，你们觉得植物和我们有哪些联系呢？”有的学生说植物可以制作药材；有的学生说植物可以拿来食用；还有的学生说植物可以保护环境……接着笔者说“那今天我们就来学习和植物有关的知识，你们看这是什么？”笔者拿出了西红柿说“你们喜欢吃西红柿吗？”，学生积极地回应说喜欢。这时笔者说：“那我们就以西红柿为例来说一说，一株完整的植物都包含哪些部分吧。”笔者出示 PPT课件，展示了西红柿的生长图，引导学生认识植物的根、茎、叶、花、果实和种子。之后笔者又请学生思考“很多植物的根、茎、叶、花、果实、种子都可以直接食用，你能举出几个例子吗？”学生说出了很多，如萝卜、大白菜、花菜、藕、辣椒等等。通过生活中常见的植物来开展综合实践活动教学，学生们的学习兴趣都十分浓厚。 [2]  　　二、多元化实践教学，深化学生体验  　　多元化的实践教学简单来说，就是在综合实践活动教学中，教师可以根据教学内容，充分地利用学校的教学资源、家庭资源以及社会资源来组织实践活动。在多元实践活动中学生可以通过小组合作的方式进行学习，如此一来，既可以掌握理论知识，又可以深化学生的体验。  　　例如，在教学“观察认识各种植物”这部分内容时，笔者引导学生观察学校、家里以及上学途中的各种植物，引导学生观察、发现生活中植物的种类和植物的特征，启发学生思考植物在我们生活中的作用。之后，笔者以“校园里的植物”为主题引导学生开展综合实践活动，即组织学生们排队走在校园中观察植物，同时请学生们思考“你认识校园里的植物有哪些？我们从远处观察校园的树木时，你可以观察到什么？从近处观察时，你可以观察到什么？这些植物又有哪些特点呢？”在回到课堂中时，笔者给学生们展示了刚才我们在在校园中观察到的植物，并把刚才让学生思考的问题进行逐一的解答。如学校里有柳树、槐树、月季花、丁香花、海棠花；从远处只能看到大树粗壮的树干和茂盛的树冠，而从近处看可以看到树的树皮和书页的形状；这些植物都需要阳光、空气和水分等等。通过学生的实际观察，可以使学生发现校园中处处有美景，同时还可以使学习和生活更好的联系在一起，拉近综合实践课程与学生的距离，深化学生的体验。  　　三、找准生活切入点，提升综合素养  　　小学综合实践课程中的内容是有限的，因此在综合实践活动教学中，教师要依托于教材进行教学，但又不能局限于课本中的知识。鉴于此，我们教师应认真研究教学内容，并根据学生的实际发展情况，找准生活的切入点，合理安排教学活动，从而可以有效地提升学生的综合素养。  　　例如，在教学“神奇的机器”这部分内容时，笔者以“机器人”为例，引导学生展开了综合实践活动。随着科技信息的发展，机器人已经不再是学生触不可及的东西，在学生的家庭中，很有可能就有一些小型的智能机器人，但他们可能并不是很了解机器人到底是如何发展的成现在这个样子的。笔者以此为切入点，让学生了解为什么要学习智能机器人？什么是机器人？机器人又有哪些特点？之后笔者又给学生介绍了机器人的基本构造，使学生通过视频的方式了解机器人的组装过程以及机器人的基本结构。如此一来，既可以培养學生的逻辑思维能力，又可以培养学生的创造能力。  　　总而言之，将学生的生活与小学综合实践活动课程有效地结合起来，可以取得良好的教学效果，同时还可以促进学生综合素养的发展。在今后的小学综合实践课程中，笔者将对小学综合实践活动的生活化教学做进一步研究，以促进笔者个人综合实践活动教学能力的提升。  　　参考文献  　　 [1]曹妍 .小学综合实践课中的生活化教学策略探究 [J].科学咨询（科技 ·管理）， 2018-10-01.  　　 [2]沈功勋 .生活化背景下小学综合实践活动课的开展路径探析 [J].华夏教师， 2018-01-05. 

简介：综合使用大直径真空辊与不锈钢扬克烘缸，造纸厂商可在确保所生产的生活用纸柔软性与厚度的同时降低能耗

简介：

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简介：综合实践课程是以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。丰富校园生活、立足家庭、贴近学习和关注社会，从而引领学生走向生活，密切学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。