简介：

简介：在一份高三模拟题中有下面一道错题，错误隐藏得不留痕迹，引发了师生的一次深刻讨论，收效显著，特整理出来，就教于同行．

简介：研究侦察主体的认知定势,对提高侦察主体的认识能力,顺利侦破各种案件,有重要意义。因而,本文拟就此谈谈自己的看法。一从根本上讲,案件的侦破过程,是侦察主体的一种认识过程。而侦察主体的认识过程,就是对犯罪信息搜集、加工和处理的过程。犯罪信息虽然是

简介：实际上，不仅是贫富差距问题，中国现阶段其他的许多社会问题之所以没能得到有效的控制和缓解，一个重要的原因是当今中国缺乏必要的社会政策。

简介：冠词基本上是每年高考必考的词性之一，因此对冠词类试题技巧的掌握是必要的。英语中有a，an和the这三个冠词，a，an称为不定冠词，the称为定冠词，有时名词前不用冠词称为零冠词。冠词用法灵活多变，除了基本用法以外，还有一些特殊用法。这些特殊用法往往成为高考中冠词的重点考查内容。现归纳如下：

简介：教师应从初中学生的身心发展特点出发，通过重视情感，融入激情；展开联想，放飞想象；彰显个性，展示自我等途径，让学生在突破思维定势的基础上，实现作文的创新。

简介：各类考试的命题者常常利用考生的思维定势(指的是人们的一种思维倾向,它是人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射。)这一特点,有意在选择题中编拟一些比较特殊的句子或结构来测试考生对某一知识点的灵活处理技巧和深层理解能力。单项选择题一向是中考英语的重点题型之一。试题的内容涉及词汇、语法、习语、句型及交际中的功能项目

简介：维修一台17英寸TCL美之彩显示器，型号为M1766F。

简介：在高考中，很多试题对考生来说都似曾相识，而这种题失分率却很高，原因在于考生的思维定势使他们很难发现题中预设的一些新的陷阱．因此，在做题时，一定要把每一道题都看成新题去做，善于发现相似题中细微的差别，避免失分．

简介：交替使用以往曾经有过的观点和举措的＂烙饼式思维＂不利于创新,引入＂过程的方法＂可克服;做价值判断不能省略认知判断,而应以认知判断为基础;理论和实践的时空错位很常见,应该关注和研究适合具体时空的内容、形式和操作办法。

简介：解答几何题时往往因为判断错误而导致漏解，这很大程度上是由于先人为主而形成的思维定势所产生的．在分析题意时，审题要全面，思考要细致，作图要切意，切不可主观臆断．慎防思维定势产生漏解．

简介：建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。其中，“意义建构”是整个学习过程的最终目标，前三个要素是为这一终极目标服务的。“意义建构”的“意义”是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，有效的“情境”创设是意义建构的重要前提。①

简介：思维是一种复杂的心理活动过程，是在经验的基础上，通过迂回、间接的途径去寻找问题的答案。数学思维在思维科学中具有极其特殊重要的地位。中学数学教学几乎无时无刻不在引导学生进行思维活动，并广泛地应用各种思维活动的方法与规律。

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简介：高中同学,特别是高三同学已经有了一定的解题经验．对一些题型形成了一定的固定套路,这种思维定势在学习中有一定的积极作用,可以给我们提供现成的分析问题和解决问题的途径,但同时也产生一定的消极影响．它使思路愈来愈趋向于程序化、模式化,以致于

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简介：例1某同学在做电学实验时，连成的电路如图1所示．已知他所用的电流表的量程为OA-0．6A，电压表的量程为0V～3V，滑动变阻器的最大阻值为50Ω，定值电阻R为10Ω，电源电压为6V且保持不变．当S闭合后，在实验操作正确的情况下，下列说法中，正确的是（）．

简介：　　课堂教学是培养学生创新精神的主渠道.在数学教学过程中,教师往往要求学生牢记许多模式.这样,学生在以后的学习中,符合这些模式的数学问题就能得到解决.然而,学生在记忆和运用这些模式的过程中,往往会形成一定的思维定势,养成一种机械的、呆板的解决问题的习惯,成为束缚其创新思维发展的框架.因此,教师在教学过程中,要做到恰当地引导学生,采用相应的教学方法.……

简介：思维定势在小学生数学学习过程中,有积极作用,也有消极影响。为克服思维定势的消极影响,我们可在教学过程中运用典型题例,启发、诱导学生用等量代换、假设、转化等思维方法,来开阔思路,提高思维的灵活性,现举三例加以说明。〔例1〕如右图,已知正方形的面积是20平方厘米,求阴影部分面积。学生的习惯性思路是:要求阴影部分的面积,必须知道圆的面积;要求圆的面积,又必须知道圆的半径。由图中可知,圆的半径等于正方形边长的一半,可是,题中只告诉了正方形面积,而没有告诉正方形的边长,怎样能求出正方形的边长呢,这对于小学生来说,用这种思路是无法解答的。在学生思维受阴、一筹莫展的时候,教师可引导他们改变思路,直接用正方形的面积替代“边长×边长”,即进行“等量代换”,问题便化难为易了:因为圆的面积=圆周率×半径×半径

简介：在作文教学中，我经常发现许多学生的作文在立意、选材、结构、表达等多方面如出一辙，缺少创意，缺少扑面而来的新鲜感。症结何在?我认为这主要是由于学生写作时的思维定势