简介：

简介：发散思维是思考者根据已有的知识、经验,从不同角度或沿不同的方向、进行各种不同层次的思考.是一种不依赖常规,寻求变异,多触角、全方位地寻求与探索新的多样性的方法及结论的开放式思维.

简介：　　课堂教学是培养学生创新精神的主渠道.在数学教学过程中,教师往往要求学生牢记许多模式.这样,学生在以后的学习中,符合这些模式的数学问题就能得到解决.然而,学生在记忆和运用这些模式的过程中,往往会形成一定的思维定势,养成一种机械的、呆板的解决问题的习惯,成为束缚其创新思维发展的框架.因此,教师在教学过程中,要做到恰当地引导学生,采用相应的教学方法.……

简介：

简介：数学教学不只是传授知识，更要培养学生科学思维的方法、能力和创新意识。思维定势是人们习惯于用某种固定的方式去考虑问题的思维倾向。定势有二重性，从积极的一面看，在相同或相似的情境中，它有助于用已有的经验与方法促使问题顺利解决，引起正迁移；

简介：；在物理教学中，要辨证认识学生思维定势对物理教学的影响，从而在设计物理教学时，能最大限度地抑制思维定势的负面作用。我们实施的高中教育，不仅要使学生具有系统的科学知识，还要具有强烈的创新意识和创新能力。

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简介：<正>思维定势是我们解题过程中的一大障碍,我们一定要注意克服.人的思维过程发生后,就像走路一样,会按照先前意识固定的方式一直走下去,这就是思维定势.在思考数学问题的时候,思维定势常常表现在:当问题的条件或情况已经改变了,处理问题者仍要按过去习惯或从熟悉的方面去思考.

简介：例1如图1所示,人眼在A处看到河里B处有一白色鹅卵石,现欲使A处激光手电筒的激光束能照射到白色鹅卵石上,则激光束应对着——射出.(填“B点”,“B点上方”或“B点下方”)在解答此题时,不少同学填的是“B点下方”,问其原因,他们则说,人看到的B点的鹅卵石并非是实际的鹅卵石,而是鹅卵石的虚

简介：安岳石刻艺术不仅作为具体的文化现象而存在,而且作为一种艺术审美对象而存在。因此,安岳石刻闪烁着鲜明的个性,显示出难以穷尽的新奇,展示和体现的美的属性结构出了一个云蒸霞蔚的美的领域,并诉之于欣赏者的审美意识。可以说,安岳石刻艺术不仅可以升华人们对美的感知,而且可以点燃人们思想感情的火炬。

简介：在解决问题时，同学们经常有受“思维定势”影响而造成错误的现象。下面我们研究一道选择题：

简介：曾在报纸上看到过这样一个关于阿西莫夫的故事。

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简介：已有的经验容易使我们用固定的模式去面对已经变化了的问题,从而导致错误.请看一例.题目重为200N的物体在与斜面平行的拉力作用下,由底端匀速运动到顶端,已知斜面长为5m、高为2m,斜面的机械效率为80%,求

简介：徐州市铜山区张集镇小学中心校现辖15所小学,7所省、市级优质幼儿园,在校学生7599人,在园人数4130人,专任教师410人。

简介：这是一个寓言般的故事:上帝想改变一个乞丐的命运,就化成一个老翁前来点化他。他问乞丐:"假如我给你1000元钱,你如何用它?"乞丐马上回答说:"这太好了,我就可以买一部手机呀!"上帝不解,问他为什么。"我可以用手机同城市的各个地区联系,哪里人多,我就可以到哪里去乞讨。"乞丐回答说。上帝很失望,又问:"假如我给你10万元钱呢?"乞丐说:"那

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简介：有一则关于"借势"思维的寓言故事:一个拥有17只骆驼的人,给三个儿子留下了一个费解的遗言:骆驼的1/2分给长子,1/3分给次子,1/9分给小儿子,但分配时不得宰割骆驼.正当三个儿子苦无良策时,来了一位骑骆驼的过路老人.老人得悉遗言的全部要求之后,便把自己的骆驼"借"给了这三弟兄,这样骆驼群里便有了18只骆驼.按照既定的比例,长子分得9只,次子分得6只,小儿子分得2只,兄弟三人共分走17只,分毕,老人仍牵回自己的骆驼.老人毫发未损,只是把骆驼借给了三弟兄一次而已.

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