简介：　　摘要：教学包含 教师教的方法和学生学的方法，但在实际教学活动中，很难将它们截然分开，二者是密切联系、相互作用的教学活动统一体的两个方面。教师的教法要通过学生的学法来实现；而学生的学法，实际上又是在教师指导下的学习方法。虽然教学方法多种多样，但就指导思想来说，可分为两类：一种是注入式教学，另一种就是启发式教学，这是两种根本对立的指导思想。

简介：摘 要： 数学教学是科学性与艺术性的有效结合 ， 并且更偏向于艺术性 ． 教学艺术是以教师的教学天赋 、 技能技巧 、 个性经验 、 兴趣 、 体悟 、 想象力 、 心向等要素的融合与平衡为基础 ， 在数学教学实践中分享其他数学教师的教学精华而发生的 。 因此 ， 好的数学教学的产生是一个领悟 、 反思与实践相结合并相互作用的过程 ． 数学教学的这种艺术性展开所聚焦的一项重要目标就是启发学生思考 ．

简介：

简介：启发诱导教学要求教师充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼地学习，启迪他们独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。教师要善于因势利导，使一时的欲望和兴趣汇集和发展为推动学生学习的持久动力。

简介：摘要启发式教学是各科教学常用的教学方法，它是通过谈话问答、直观演示等主要方式打开学生思维的大门，诱导学生主动积极地探究，去发现问题、解决问题的一种教学方法。

简介：摘要：教学工作是学校的基本工作，课堂教学是教学工作的最基本形式，是学校育人的主渠道，是实施素质教育的主要环节。纵观目前各种课堂教学，多数是“应试”型的，往往以教师为主，教师或滔滔不绝，一讲到底，或以问代讲，一问到底，学生的读书时间、思考时间、讨论时间都被挤掉了，学生的能动性、创造性被压抑、主动性被埋没，成了被动接受知识的“容器”。而启发式教学则强调了培养学生的主体意识，发展学生的主体精神，通过教师的设问、启导、开启学生的心灵，发出他们的心声，引起学习的兴趣，导出学习的最佳境界，在教学过程中充分突出了学生的主体地位，教师的主导作用，让课堂教学焕发出生命的活力。

简介：

简介：摘要初中数学教学实践证明，很多学生都比较发憷上数学课，更是害怕老师的课堂提问。大部分学生上课都是被动的，他们只是把学习数学当成一种学习任务而已，并没有体现学习的主动性，学生的主体性更是没有得到体现。作为一名初中数学老师，根据初中生的年龄、心理特点，研究了一套新的教学方法“启发式——讨论式教学”，下面就这套方法展开分析，望同行采纳。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要：孔子的“不愤不启，不悱不发”与苏格拉底的“产婆术”教学思想有着很大的联系，通过对两者的教学思想进行简要阐述和对比分析，发现其相似之处在于他们都强调启发式教学，即通过提问与对话的方式来引导学生去思考问题和探究问题。然而，他们在具体的教学方式和教学目的上还是有些不同的。孔子和苏格拉底的启发式教学思想对现代教育有很多启示，包括注重学生自主学习和思考能力、强调学生和老师间的互动交流、以及强调实践等方面。

简介：

简介：摘要启发教学思想正确地反映了数学教学规律，是人类多年教学经验的总结和理论的升华，它适应了现代数学教育教学的发展趋势和规律。因此，在数学教学中确立启发教学的指导思想，已成为现代数学教学改革的关键和主攻方向。

简介：如何提高课堂教学效率是摆在每个教师面前亟待解决的问题。通过多年的实践和探索，笔者认为启发教学是解决这一问题的有效途径之一，它可以改变课堂死气沉沉的局面，让课堂充满生机。

简介：摘要启发式教学的宗旨是启发思维，训练能力。只有正确运用启发式教学，才能全面提高学生的综合素质，为社会提供大量的有用之才。我坚信，坚持启发式教学，一定会给素质教育的阵地带来勃勃生机。

简介：启发式教学就是根据学生认识的客观规律以及学生的理解能力，充分调动学生学习的主动性，激发其内在的学习动力。通过引导学生的学习过程，使他们经过独立思考掌握知识，从而提高学生理解、分析和解决问题的能力。

简介：摘要：启发式教学要注重启发二字 。启发二字所涉及的不仅仅是单一的道理 ，而是一种道理的延伸 。在从古至今的教学中 ，启发式思想最具有代表性 ，影响力也最为深远 。本文笔者结合自己的个人教学观点 ，谈一下自己的看法。

简介：人类积累的知识浩如烟海，一个人获得知识不能全靠点滴的接受，而要“举一隅而以三隅反”，其间的关键就是启发式的教学方法。就拿学生一进入初中就要接触的正、负数来说，总有些学生误以为“-a就是负数”。究其原因，就是认识总停留在“小学学过的非零数前面加个符号‘-，就是负数”这个层次上。而事实上，性质符号“-”并不简单地就是“负”的意思，它是指它后面数的相反意义。

简介：昨天数学测验了，我反复检查了两遍都没错，准拿100分。妈妈说过：拿100分就带我去麦当劳吃大餐，一想到这，我心里特别高兴。第二天，试卷发下来了，一看成绩是98分。