简介：摘要：当前，高职院校为了不断强化学生职业素养以及岗位技能，使其能够满足企业要求，开始对专业课程进行改革。对此，本文介绍了课程改革教学思路与理念，并以《金属材料及热处理》为例提出PDCA模式下的改革要点，希望能够为相关院校以及人员提供参考，不断提高专业课程教学质量。

简介：

简介：研究了经不同温度热处理后的LaFe11.6Si1.4合金的相和组织结构,并探究其相变机理.铸态LaFe11.6Si1.4合金在高温热处理时经历包析反应和包晶反应.在低于1423K左右时,铸态LaFe11.6Si1.4合金发生Fe（Si）＋LaFeSi→1∶13固固包析反应;在1423~1593K,发生Fe（Si）＋LaFeSi→1∶13固液包晶反应;在1593~1739K,已形成的1∶13相熔化,合金处于固相Fe和液相两相区.基于相变热力学及动力学的因素,铸态合金在1523K附近具有最大的包晶反应驱动力,LaFe11.6Si1.4合金热处理5小时后,合金1∶13相含量最高.

简介：摘要：行动导向教学法是近几年各大高校普遍推崇的一种教学模式，尤其是在金属材料与热处理课程教学实践中得到了广泛的应用。本文主要围绕着行动导向教学模式在机械类课程金属材料与热处理中的具体应用展开叙述，并据此提出实际教学注意的要点。

简介：摘要：思维导图目前已经成为教育工作中必不可少的关键因素，能够对学生探究知识、思考知识起到有利的帮助。换而言之，思维导图方法的合理、有效应用，能够对学生思维全面性、灵活性做出深入培养。特别是在《金属材料与热处理应用》课程中，可以实现知识难点的简化，确保学生能够便于理解，从而提升学习的兴趣、自主性与积极性，提高其专业学科的学习成绩。基于此，本文首先针对思维导图的概念以及教学中应用思维导图的重要性做出分析，并视为切入点，探寻思维导图在《金属材料与热处理应用》教学中的应用策略，以求实现教学有效性的目的。

简介：针对DZ125合金通过不同的热处理工艺，及组织形貌的观察，研究不同固溶温度对DZ125合金中碳化物演化规律的影响，结果表明，DZ125合金在不同状态及不同固溶温度下碳化物具有不同的形态。铸态DZ125时合金中为大块的MC碳化物，随着热处理的进行，固溶温度的提高，大块的MC碳化物逐渐分解为沿着晶界不连续析出的粒状M23C6型碳化物，可以抑制晶界滑移，提高合金的强度。经过标准热处理后合金枝晶间γ’相较为粗大，组织并不均匀。但经过高温固溶及时效处理后可消除合金在枝晶间区域存在中的粗大γ’相，使高体积分数细小立方γ’相均匀分布在枝晶间和枝晶干区域。

简介：摘要:本文主要以6061铝合金为基体，通过阳极氧化技术，以硫酸为电解液，在铝合金表面制备生长得到了Al2O3涂层。利用扫描电子显微镜和X射线衍射分析了Al2O3涂层的形貌结构，证明铝合金表面生成了Al2O3涂层，并发生了晶化转变。在此基础上，考察了电解液浓度，电流密度，氧化时间，水热温度等工艺参数对铝合金氧化涂层耐腐蚀性的影响。利用电化学工作站，考察了铝合金阳极氧化涂层的绝缘阻抗（IMPAC），开路电位（OCPT）和极化电流（TAFLE），证明在电解液硫酸浓度为5 %，电流密度为0.6 A，氧化温度为15 ℃条件下，铝合金试样经过90 min处理后，表面涂层的厚度达到了22 μm，证明当绝缘阻抗（IMPAC）为120 (kΩ·cm2)时, 铝合金的抗腐蚀性能得到了改善。

简介：摘要：新工科建设是时代的需要，课程改革应与时俱进。因此，如何及时转变该课程的教学思路，深刻把握“立德”与“树人”内在关系，在教学过程中结合专业知识和社会现实，采用多种形式巧妙地融合社会主义核心价值观、中国优秀传统文化等思政内容。同时，通过课堂教学这一主渠道，实现思想价值教育与知识体系教育的有机统一，使学生获得良好的学习效果的同时，注重立德树人的培养能力是值得探讨的问题。

简介：实验研究了不同固溶热处理温度对Al—Zn9．2-Mg2．4-Cu1．8超高强铝合金的组织性能的影响，并结合微观组织观察进行了分析．结果表明：低温长时和高温短时相结合的均匀化，使合金组织的均匀化程度更高，为同步提高合金的强度和韧度提供了可靠的保障．对合金的热处理方案进行适当的调整，使合金获得较好的综合性能，优化了晶粒尺寸；复合固溶新工艺可以大幅度增加合金固溶度，提高合金的过烧温度；复合固溶和双峰时效相结合可以提高舍金的强度．

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简介：看到这个案例，我不禁想起上学期我们班一个幼儿的故事，在这里和大家一起分享。可欣是一位可爱的小姑娘，经过一学期的点点班生活，基本适应了幼儿园的集体生活。进入小班后，孩子能高兴入园了，在老师的提醒下，

简介：课堂上学生回答错了是常有的事,面对学生的错误回答,不少教师怕耽误教学时间,往往会直接换其他学生来回答。我认为面对错误,教师不能简单地换人回答。一、尊重学生,要从心开始许多教师都有这样的体会：学生在低年级时上课发言非常积极,到了高年级以后愿意举手回答问题的就少了。调查原因,不少学生都说怕答不好被其他同学笑话。之所以会这样,

简介：清水洗眼细微灰粒进入眼中,最佳处理方法是:斟满一碟清水,将落入灰粒的眼睛浸入水中,连续眨眼数次,效果甚佳。咳震眼中的异物当眼中有异物时,用同侧手的拇指、食指轻轻拉开眼皮,头微低,然后用力咳嗽几下,眼内异物就会震出。

简介：利用打点计时器打出纸带的目的是利用纸带上的点迹来分析物体的运动情况,然而在处理纸带的过程中,学生普遍感到处理起来比较困惑,比较混乱,现在把处理纸带的有关方法汇总如下,以便于大家掌握用纸带分析物体运动的情况这种基本技能.一、逐差法1.相邻逐差法由于物体做匀变速直线运动.

简介：阴雨绵绵的天气里，从室外进屋时，雨伞总是湿嗒嗒的，会滴得地上到处都是水。有的商场还专门提供塑料伞袋来装伞，这样太浪费且不环保。有没有什么方法，可以避免这种情况呢？你能想出什么好的方法，来让伞不再滴水呢？

简介：每年我们都要订一些报纸、杂志来丰富我们的课外阅读。相信爱阅读的你一定也有石晓茜的烦恼。“小锦囊”给你来支招!

简介：吉祥饮食服务公司和某实验学校联系为中午不回家的同学供应午餐盒饭，为了尽量满足同学们的需求，该公司先在全校同学中作了一次简单的问卷调查，调查提纲如下：

简介：1．纸带的选取从点迹清晰、无漏点的纸带中选取有足够多点的一段作为研究对象．2．计数点的选取根据纸带上点的密集程度选取计数点．打点计时器每打n个点取一个计数点，则计数点时间间隔为n个打点时间间隔，即T=0．02n（s）．

简介：教师对学生在课堂上积极参与课堂教学的各种行为,给予及时的肯定性的评价,既有利于调动学生学习的积极性、主动性,又会对学生身心健康发展产生积极的影响。其中对上课提问的处理尤其明显。

简介：时下，有些教师在对待教材的问题上有一种偏差，认为老教材烦、难、偏、旧．不能完全“用教材教”，而新教材已经很好地体现了“以学生的发展为本”的理念。图文并茂，形象直观，生动有趣，贴近学生的生活实际与学习实际，用足教材即可。事实上，新教材也并非完美无缺，也需要因时、因地、因人而实现教与学的加工。因此，笔者认为在处理教材时必须注意“三忌”。