简介:你看过最长的书是哪本?这本书有多少页?你看完它用了多长时间?你有没有日为这书实在太长了,总也读不完,就郁闷到“吐血”?
简介:<正>雪梅姐姐:你好!终于有机会向您倾诉我的烦恼。不知从什么时候起,我对100分的欲望越来越高。考97分,嫌自己太笨,考99分,怪自己太马虎。这些问题使我考试前非常紧张,导致我期末考试的各科成绩均未达到我的要求。我不断地责怪自己,但是,我真的尽力了呀!开学后我就将升入六年级,我真担心今后的学习成绩下降,不能为我的小学学习生活画上一个圆满的句号。这些自己给自己的压力,使我认为,自己应该非常用功地学习。我甚至认为,成绩不好,连玩的资格都没有。烦恼和压力使我觉得我在成长。但是,雪梅姐姐,请你告诉我,成长真的是一种美丽的疼痛吗?烦恼的小苗
简介:家属大院里有一条黄色的流浪狗。它似乎是一只狼狗,但看上去很是温顺。尤其是它漂亮的眼睛,水汪汪的,十分友好。
简介:本研究综合运用情境观察法、作品分析法对大班幼儿合作编制图书活动过程及其特点展开研究,结果发现:在大班幼儿合作编制图书活动中,幼儿的合作类型可以分为平行型、交互型、领导型和冲突型,其中领导型合作小组的合作效果优于其他类型;幼儿的合作水平可以分为形式化水平、松散性水平、组织化水平,其中组织化水平的合作小组制作出来的图画书内容水平最高;整体而言,大班幼儿在没有教师指导的情况下,合作编制的图画书水平偏低;合作类型、合作水平都与作品内容水平显著相关,但是与作品的结构水平无关。合作编制图画书活动对于大班幼儿来说是一个颇具难度和挑战的任务,是一种落在大班幼儿“最近发展区”的活动。教师首先需要在幼儿合作确立故事主题和创编故事时提供一定的支架,让幼儿意识到合作编制图画书时需要有共同的主题及故事,并引导幼儿围绕主题和故事进行讨论协商,而后在幼儿合作编制图画书的具体过程中能够针对不同合作类型小组的特点进行个别化指导。
简介:采用事件抽样法,本研究对44名2~6岁学前儿童的在园主动性行为实施观察,共观察到264个事件。结果表明:儿童的主动性行为策略存在年龄差异,“坚持不懈”的次数随着年龄增长逐渐减少,“超常发挥”和“事先准备”的次数随着年龄增长逐渐增加,但主动性行为总数不存在年龄差异。此外,儿童在主动性行为的四种策略上不存在性别差异,但行为的表现方式具有明显的性别特征,如女孩的主动性行为主要表现在待人亲和等方面,男孩的主动性行为则主要表现在大胆表现自己等方面。教师和家长对待年幼的儿童应该多加理解和鼓励,要提供一个轻松、愉悦的成长环境,使幼儿能够积极地把握机会,勇于表现自己;对待年长的儿童则应该多加引导,培养幼儿事先准备和思考的习惯与能力,同时要关注男女儿童不同的行为表现方式,给予针对性的引导,促使其主动性行为正向发展。