简介:【摘要】目的:分析在普外科护理教学中应用PBL、思维导图与空间课堂联合教学法的效果。方法:选取我院普外科护理专业的76位见习生或实习生作为实验对象,实验时间为2022年11月至2023年12月,采用抽样调查法分两组,38位见习生或实习生为常规组,实施传统教学方式,38位见习生或实习生为研究组,实施PBL、思维导图与空间课堂联合教学法,比较两组见习生或实习生的综合能力。结果:常规组的综合能力分数低于研究组,p<0.05。结论:采用PBL、思维导图与空间课堂联合教学的方式对普外科护理专业的见习生或实习生开展教学,不仅能够提高见习生或实习生对护理知识的掌握度,还能够提高学生的综合能力。
简介:【摘要】目的:探究在开展普外科临床教学期间引用翻转课堂联合问题驱动教学法(PBL)的作用及效果。方法:本项研究所针对对象为2020年12月-2021年12月期间于我院普外科实习的医学生,研究选取例数为100例。在研究时进行小组划分,通过密闭不透光信封随机选取的方式完成分组,依据研究对象所选信封内标注教学模式划分为对照组(50例,以翻转课堂模式为主授课)和研究组(50例,以翻转课堂联合PBL为主授课)。两组医学生均在相应教学模式下进行为期1个月的普外科临床学习,于教学结束后对两种教学模式的教学效果进行统计和对比,包括两组学生于施教后的理论成绩、实操成绩和综合成绩,以及对所接受教学模式的相关评价。结果:与单独采用翻转课堂教学模式的对照组医学生理论、实操及综合成绩相比,采用联合教学模式的研究组医学生理论、实操及综合成绩更高,且组间对比结果有统计学意义(t=13.030、24.254、19.037,P<0.05)。相较于单一授课模式,采用两种模式联合教学也更受欢迎,采用联合教学模式的研究组医学生理论、实操及综合成绩的认可度及满意度更高,且组间对比结果有统计学意义(x2=6.243、11.169、8.645、6.147、6.383,P<0.05)。结论:在对医学生开展普外科临床教学的过程中,采用翻转课堂联合PBL教学模式授课的教学相较于单一教学模式授课效果更佳,不仅能够提升学生理论和实操成绩,同时也更符合当前医学生学习需求。
简介:摘要:《内科护理学》是一门研究内科病人生物心理和社会等方面特点、运用护理程序实施整体护理、以预防疾病,促进康复和保持健康为主要教学内容的学科。本门课程是临床专业课,是临床护理学科的主干课,是临床护理诸学科的基础,是一门实践性很强的学科。现代的护理理论和临床实践要求护理工作者不仅要拥有丰富的医学基础护理知识,还应具备良好的操作技能,更重要的是要有临床评判性思维能力。所以,在教学中教师就要不断探索新的教学方法,激发学生的学习兴趣,把培养学生的临床思维能力和独立分析、解决问题的能力作为内科护理学教学的主要任务。而病例分析法的有效应用就能让学生变被动学习为主动学习,实现师生的有效互动,使基础理论与临床实践有效结合,锻炼学生综合分析问题、解决问题的能力,显著得提高了教学质量,为学生奠定了坚实的实践基础。
简介:摘要:目的:探讨“翻转课堂、微课、朋辈引领”三位一体教学模式在基础护理学实践课堂中的实施效果。方法: 本篇文章将重点研究“翻转课堂、微课、朋辈引领”三位一体教学模式在基础护理学实践课堂的构建这一议题,首先介绍“翻转课堂、微课、朋辈引领”三位一体教学模式内涵及特点,并提出几点基础护理学实践课堂的构建要点。结果:翻转课堂、微课、朋辈引领三位一体教学模式下基础护理学实践课堂构建能够有效促进学生自主学习能力和协作学习能力,对于基础护理学实践课的教学则能够有助于学生对每一步临床实践操作要点的反复观摩和学习,并在模拟中及时发现自身问题,及时改正,既优化了学生学习的过程,同时也提高了课堂教学的效果,其有效应用对教师信息技术运用能力和课堂教学资源的开发与设计也起到了良好的促进作用。结论:采用翻转课堂、微课、朋辈引领三位一体教学模式,则能够在多元课堂环境下,提高课堂教学效率和质量。
简介:【摘要】:目的:调查研究PBL教学法结合翻转课堂应用于临床血液体液检验实验教学中的价值。