简介:摘要目的探究菌血症患者行降钙素原联合血培养诊断的效果及价值。方法择取2017年1月-2018年1月在我院就诊的50例菌血症患者为实验对象,本组患者分别行降钙素原检测、血培养诊断以及二者联合诊断,比较两种诊断方法单独检测阳性率以及联合检测阳性率。结果降钙素原检测对菌血症诊断阳性率为(76.00%),血培养对菌血症诊断阳性率为(64.00%),二者联合检测对菌血症诊断阳性率为(92.00%)联合检测阳性率显著高于降钙素原、血培养单独检测阳性率,组间数据差异经比较有统计学意义(P<0.05),而降钙素原、血培养单独检测阳性率经比较无统计学意义(P>0.05)。结论降钙素原联合血培养检测对菌血症具有良好的诊断有效率,可作为该疾病的辅助诊断措施在临床中进行推广。
简介:摘要如今是信息化新纪元,社会发展正在朝大数据时代前进。医院作为服务社会的公益类事业单位,他们也在思考融入更多大数据思维实现自身内部财务会计工作模式的有效转型升级。本文就简单探讨了大数据时代背景下医院会计工作模式的转变,主要基于BI大数据可视化模块的设计与应用展开分析。
简介:目的:探讨SARI对体外人胰腺癌细胞系Capan2的黏附、运动及侵袭能力的影响,为研究胰腺癌体内侵袭转移提供理论依据。方法:免疫荧光技术检测E-钙粘连蛋白(E-cadherin)、RB蛋白的表达,而后将外源性的SARI转染到人胰腺癌细胞系Capan2中,用免疫共沉淀反应测定其与CDK4的结合情况,以过河实验检测癌细胞的运动侵袭能力,以基质浸润实验检测黏附能力,以Westernbolt检测E-cadherin、RB蛋白磷酸化的变化。结果:免疫荧光技术显示细胞内表达RB蛋白和E-cadherin;而且将外源性的SARI转染到人胰腺癌细胞系Capan2后,免疫共沉淀反应显示SARI能和CDK4相结合,而且能使E-cadherin的表达和RB蛋白磷酸化降低(P〈0.05);过河实验中SARI组过河时间为(40.2±3.2)h,对照组为(69.8±1.5)h(P〈0.01);基质浸润实验中5、10、15ng/ml的SARI组分别为(30.0±1.5)个/视野、(41.0±5.6)个/视野、(61.0±5.3)个/视野,对照组为(22.2±3.5)个/视野(P〈0.01)。结论:外源性的SARI能和CDK4相结合,降低RB蛋白磷酸化和E-cadherin蛋白表达,从而降低胰腺癌细胞间的黏附性和胰腺癌细胞系Capan2的侵袭能力。
简介:摘要目的把临床路径作为一种带教模式,并将其运用到普外的实习生带教中,在比较了这种带教模式和传统教学之后,找到更加高效的教学方式。方法随机挑选苏州大学附属第二医院2014年的普外科本科生实习人员40名,平均分成两组,即对照组与观察组,对照组进行传统带教模式的实习教学,观察组进行临床路径模式的带教,在观察实践了一个月之后,对双方实习人员进行考核分析。结果观察组的理论知识、实践操作以及总成绩均优于对照组,有统计学差异,P<0.05。观察组的带教满意指数均优于对照组,有统计学差异,P<0.05。结论将临床路径作为一种普外科的实习生带教模式,有助于整体提升实习生的学习质量,帮助学生提升动手和动脑的能力,也有助于激发带教老师的积极性,在保障教学流程正规且有效的前提下将带教质量有效提升。
简介:摘要目的探讨实施不同教学法对护生学业情绪的影响效果。方法抽取2012级护理本科专业学生1-2班作为被试对象。其中将1班设为教改班(n=61),2班设为对照班(n=60)。对照班实施传统的教学法即利用多媒体理论讲授,辅助案例分析。教改班则在传统教学方法的基础上实施创设合作学习情境教学法进行教学。同时采用大学生学业情绪问卷于研究实施前后分别对所有被试对象的学业情绪进行测评。数据进行统计学处理(t检验)。结果教改班在实施创设合作学习情境教学方法前后学生的学业情绪各维度测评结果比较,积极高唤醒维度具有极显著性差异(t=15.080P<0.001),其他积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒三个维度则具有非常显著性差异(t=70013,t=8.006,t=7.980,均P<0.01)。教改班与对照班在实施不同教学方法后,学生学业情绪各维度比较,均具有非常显著性差异(均P<0.01)。结论实施创设合作学习情境教学是提高护生学业情绪的有效方法。
简介:摘要目的探讨信息技术在中职护理教学中的运用方法及效果。方法在我校2015级普通护理专业中专一年级学生中随机抽取六个班(即2、3、4、5、6、7班),设2、3、4班为观察组共180人,5、6、7班为对照组共180人。观察组采用信息化教学,对照组采用传统方式教学。收集并对比观察组和对照组的理论考试成绩、护理操作考核成绩、护士资格考试通过率、信息化教学效果评价表及临床实习表现调查表,从而得出信息化教学与提高中职护生动手能力、职业综合素质及护士资格考试通过率之间的相关性。结果观察组护生实习前理论考试成绩(87.84±2.4)、操作考核成绩(93.88±1.97)和护士资格考试通过率(87.22±3.47)均分别高于对照组护生实习前理论考试成绩(78.58±1.49)、操作考核成绩(85.39±2.60)和护士资格考试通过率(75.56±0.96)(P<0.05);学生信息化教学效果评价中同意或基本同意在7个条目中的比例均高90%;观察组的护生临床实习表现优于对照组的临床实习表现。结论将信息技术运用于中职护理教学能够帮助学生更好的学习理论知识、提高操作技能、提升综合素质。