简介:【摘要】目的:探究分析个体化心理护理应用于躯体化障碍患者的中的效果及其价值。方法:选择2020年1月到2021年2月作为研究时间段,抽取期间本院心理科收治的躯体化障碍患者共计60例纳入研究对象,通过随机数字表法将所有患者均分为参考组(n=30,开展常规临床护理)和实验组(n=30,开展个体化心理护理),对比两组患者的心理状况、治疗配合度、护理满意度和预后生活质量。结果:实验组患者接受个体化心理护理后,与参考组相比,护理后的HAMA和HAMD评分显著降低,且治疗配合度更高、护理满意度和预后SF-36生活质量评分均更高,数据对比,差异具有统计学意义(p<0.05)。结论:躯体化障碍对患者的身心健康影响极大,积极开展个体化心理护理能够进一步缓解患者的不良情绪,提高患者的配合度和满意度,提高患者的预后,具有较高的临床价值。
简介:摘要:目的:此次实验重点围绕患有脑卒中后癫痫的患者展开探究,对其实施个性程序化护理并分析该护理模式的作用效果。方法:从我院2019年7月至2020年7月之间接收的脑卒中后癫痫的患者中进行实验对象的抽选,共计选取80位研究对象。依照实验对象护理情况的不同进行具体分组。此次实验过程中主要涉及两种护理模式,一种是一般性护理方案,一种是个性化程序化护理方案,依照患者的意愿为其实施不同的护理措施。其中有40位患者接受一般性护理服务,称之为对照组;另外40位患者接受个性化程序化护理服务,称之为实验组。经过一段时间的护理后,从两组患者的癫痫发作等情况入手进行对比分析。结果:经过观察对比可知,在接受一个月的护理之后,实验组的癫痫发作频率、发作持续时间等情况要优于对照组,对比差异明显,比较具有统计学意义(P<0.05)。结论:在为相关患者进行医治时,可以优先采取个性化程序化护理方案,不仅能够有效控制癫痫发作频率,并且对于提高治疗依从性等也有不错的帮助。
简介:摘要:目的;本文主要针对护士规范化培训中的多元化护理教育成效进行系统的研究和分析。方法;在本文研究中主要采取回顾式分析法进行研究和分析,研究对象选取我院2019年九月份到2020年十二月份的32例新护士为主要研究对象,采取多元化护理教育策略,针对护士开展规范化的培训和教育工作,在规范化培训之后,主要针对接受培训的护士对象进行理论知识、操作技能、工作能力的考核工作。结果;经过系统的研究和分析之后发现,在多元化护理教育在护士规范化培训中应用之后,护士的核心能力可以得到比较大的提升,在满足护士自我提升、成长需求的同时,满足临床护理工作的具体要求和需求。结论;多元化护理教育在护士规范化培训中的应用具有重要价值和作用,在后续的护士规范化培训过程中需要加强推广和应用。
简介:摘要:目的;本文主要针对护士规范化培训中的多元化护理教育成效进行系统的研究和分析。方法;在本文研究中主要采取回顾式分析法进行研究和分析,研究对象选取我院2019年九月份到2020年十二月份的32例新护士为主要研究对象,采取多元化护理教育策略,针对护士开展规范化的培训和教育工作,在规范化培训之后,主要针对接受培训的护士对象进行理论知识、操作技能、工作能力的考核工作。结果;经过系统的研究和分析之后发现,在多元化护理教育在护士规范化培训中应用之后,护士的核心能力可以得到比较大的提升,在满足护士自我提升、成长需求的同时,满足临床护理工作的具体要求和需求。结论;多元化护理教育在护士规范化培训中的应用具有重要价值和作用,在后续的护士规范化培训过程中需要加强推广和应用。
简介:摘要:脱矿牙本质的再矿化对于提高牙本质粘结稳定性和控制原发性或继发性龋病具有重要意义。然而,传统的牙本质再矿化策略不适用于通过酸蚀和冲洗以及自酸蚀粘接剂系统形成的混合层内的完全脱矿牙本质再矿化。仿生再矿化是解决这个问题的一种不同方法,它试图用液体状无定形磷酸钙纳米前体颗粒回填脱矿牙本质胶原,这些颗粒由非胶原蛋白的仿生类似物稳定。
简介:目的:探讨同质化护理管理在区域化胸痛中心建设中的效果。方法:取2019年1月-2020年10月期间,我院胸痛中心64例胸痛患者纳入本项研究,按照实施同质化护理前后进行分组,常规护理管理(对照组,32例),同质化护理管理(观察组,32例),评价两组不同护理管理下,首份心电图时间、平均肌钙蛋白获得时间、D-to-B时间、护理质量、患者心力衰竭发生率及病死率比较。结果:同质化护理管理后,观察组患者首份心电图时间、平均肌钙蛋白获得时间、D-to-B时间均短于对照组,两组时间对比差异显著(P<0.05);实施同质化护理管理后的观察组护理质量明显增强,组间数据比值差异显著(P<0.05);观察组心力衰竭发生率以及病死率均低于对照组,两组比较差异显著(P<0.05)。结论:对我院胸痛中心护理人员展开同质化护理管理,定期展开规范化培训,可使急性心肌梗死的联合救治能力大幅度提高,使护理质量明显提高,该管理方式值得临床推广应用。
简介:【摘要】目的:就循证护理在中低流量鼻导管湿化与非湿化的应用展开研究分析。方法:研究目标抽取我院各科2021年1月至2021年6月收住院进行中低流量鼻导管氧疗的126例患者,随机分为两组,参照组、研究组各63例,基于循证护理模式上分别为两组采取吸氧湿化、吸氧非湿化策略,探讨相应策略效果。结果:分析两组不适症状发生率,指标对比差异不强烈(P>0.05);分析两组吸氧护理操作时间,研究组用时更短(
简介:【摘要】目的:分析持续高流量温湿化氧疗对人工气道湿化效果的评价。方法:以我院2019.1~2020.12内收治的70例建立人工气道的患者为本次研究对象,并以随机数字法分为对照组(35例,常规持续喷射式雾化吸氧)和试验组(35例,持续高流量温湿化氧疗),对比分析两组患者气道不良事件发生率(痰痂形成、气道粘膜损伤出血、肺部感染)。结果:对照组患者气道不良事件发生率显著高于试验组(P<0.05)。结论:在人工气道湿化中选择持续高流量温湿化氧疗,可有效降低气道不良事件发生率,取得理想气道湿化效果,值得临床推广应用。
简介:摘要:目的:文章观察个性化和精准化护理在急性心肌梗塞患者中的应用效果。方法:文章选取2021年5月至2022年8月该时间段本院接收的患有急性心梗塞的患者68例,为观察上述两种护理方式的应用效果,将68例患者分为甲乙两组,分别采用常规、个性化和精准化两种方式展开护理,观察不同护理方式呈现的效果。结果:研究显示,个性化和精准化的方式对该类患者护理的效果更为显著,患者的肢体功能在护理后得到了显著的改善,且患者对该种护理方式的依从性和满意度更高,与常规护理的一组患者相比较,具有显著的护理优势。结论:个性化和精准化的护理方式可以更好的帮助急性心梗塞的患者改善临床症状,对于患者满意度、肢体功能以及依从性的提升有重要意义。
简介:摘要目的探讨面部皮肤微针注射重组Ⅲ型人源化胶原蛋白对皮肤年轻化的效果。方法2021年7—12月,四川大学华西口腔医院医疗美容科招募志愿者25例,男1例、女24例;年龄30~58(38±9)岁,体质指数(22.23±1.36)kg/m2。面部微针注射重组Ⅲ型人源化胶原蛋白,分别在治疗前及结束治疗后1、2、3个月采集图像,用VISIA图像分析系统进行对比分析,对受试者满意度进行评估,对治疗后并发症发生情况进行记录。结果VISIA图像分析治疗前及治疗后1个月各维度分值,斑点(32.06±6.92)比(27.59±7.69)分、红色区(32.79±11.80)比(27.74±9.49)分、毛孔(17.66±9.79)比(14.60±7.07)分、棕色斑(43.61±11.93)比(37.59±16.22)分,疗程结束后均低于治疗前,差异均有统计学意义(F=3.44、4.21、7.47、7.11,均P<0.05);疗程结束后1个月,患者满意21例,占84%;结束后3个月,患者满意20例,占80%;无严重不良反应。结论面部注射重组Ⅲ型人源化胶原蛋白对皮肤年轻化有较好效果,受试者满意度较高、安全性较高,值得临床应用。
简介:摘要目的探讨"同质化+个体化"教学在小儿外科护理进修生教学中的应用效果。方法选择2017年3月至2020年2月在四川大学华西医院小儿外科进修且期限为3个月的38名护理学员为研究对象。通过实施"同质化+个体化"教学,比较学员在培训前后基础护理操作考核得分、整体护理程序应用得分以及岗位胜任能力得分的差异。同时,在培训结束后对学员理论知识水平进行考核并调查学员对培训过程的满意度。采用SPSS 26.0进行配对t检验。结果进修学员培训后的基础护理操作考核得分、责任制整体护理质量以及岗位胜任能力考核总分数均优于培训前[(92.99±2.46)vs.(94.96±2.71),t=-6.18,P<0.001;(94.82±2.12)vs.(96.16±1.82),t=-3.92,P<0.001;(79.89±5.10)vs.(88.16±4.29),t=-11.58,P<0.001],差异有统计学意义。18个教学满意度条目中得分最低的3个条目依次是对学员工作给予一定的肯定、科室教师具有培训意识、指导学员解决困难。结论"同质化+个体化"教学能够有效提升小儿外科护理进修学员的基础操作技能、责任制整体护理质量以及岗位胜任能力,取得较好的教学满意度。
简介:摘要:目的:探讨个性化教学模式在消化内科住院医师规范化培训(简称规培)中的应用效果。方法将2019年1月—2021年1月医院消化内科共255名住培学员纳入研究对比,随机分为2组,传统教学组(n=127)及个性化教学组(n=128)。在出科时比较两组学生的教学活动参与率、出科考试成绩、对消化内科教学活动的评分。结果个性化教学组在教学活动参与率,出科考试成绩中理论考核和临床能力,对教学活动评分方面明显高于传统教学组,均有统计学意义(P<0.05),出科考试成绩中基本技能操作两组间无统计学差异。结论个性化教学提高了学员的规范与流程,提高消化内科医师在培训过程中的教学质量。